创建课堂教学情境1.doc

创建课堂教学情境，提高思想品德 知识运用能力 思想品德课的特点之一是“题在书外，理在书中”，能联系实际材料去归纳出知识点，总结出所学知识点，是一个中学生应具备的一种学好思品课的素质。课堂教学效益是指单位时间内付出教学劳动后的效果和收益。思想品德课要想让学生在快乐中学习，在不知不觉中掌握知识。我认为就要创设一定的课堂教学情境，使学生学得愉快，教师教得轻松，在有限的时间内，使学生在获得应有知识的同时，提高思想品德知识运用能力。 通过多年的教育教学实践及总结，在如何”提高思想品德知识运用能力”作如下剖析。 一、注重引入课题 引入课题是创建课堂教学情境的重要环节之一。这一环节中教师要紧紧围绕教学目标，教学内容来进行。要能牢牢抓住学生的兴趣，引起学生的注意。 例如：教学“实施可持续发展战略”，我采用层层提问的方法。1我国面临什么人口问题？2我国面临什么资源国情？3我国面临什么环境形势？4面对这些具体国情，必须要实施什么战略？通过快速思考问题，让学生了解我国的具体国情：人口国情、环境国情、资源国情，了解了我国的具体国情，学生对“为什么要实施可持续发展战略”的理解就更加深刻。达到了引起学生注意的目的。能激起学生的兴趣和求知欲。从而使学生集中注意力听课，同时围绕问题的核心，积极开动脑筋，琢磨思考，主动地去探求教材中的知识。 二、提高预习教材，熟悉教材能力 在这一环节中要凸现学生参与，让学生自己思考。敞开学生的思想闸门。传统教学是教师搞承包，把知识全盘托给学生，学生的思想围着教师转，记忆不迭，根本没有时间思考。致使学生不会质疑，有疑不会质。我认为教师要留出一定时间让学生去思考。让学生自己去思考让学生主动的质疑问疑。例如：每节思想品德课上让学生预习教材15分钟，勾划出重点，在难点上作好标记。学生通过这一过程大体明白了教材的内容，有了自己的疑问。为自己全面掌握知识奠定了基础。 三、体现教师的主导地位 教师是教的主体，处于主导地位。教师要帮助学生去学习思想品德知识，这种帮助要适时适度，要帮助学生围绕教材提出问题，培养学习兴趣。课堂向学生开放，要让学生围绕主题开展活动，不能让学生离题万里，而教师看到学生学习兴趣很高，就不加以干预，任其发展。这种做法是不科学的。思想品德教学中，教师要能指导学生掌握教材知识，并能利用所学知识解决实际生活中的问题。激励学生进行深入的思考，创设与教学内容相关的学习情景。例如：教学“保护环境，人人有责”。一框时，提示学生：保护环境不但是国家的事也是中学生应尽的责任和义务。人类面临严峻的环境问题，中国人口众多，环境污染程度大。让学生围绕以上提示搜集资料-共同认识我国面临严峻的环境问题。进一步引发学生思考：环境污染普鶣存在哪些方面？我国的环境形势如何？保护环境只是国家的事吗？中学生应怎么办？显然，环境污染表现在工业废水污染，生活垃圾污染等方面。总体上，我国生态环境恶化的趋势初步得到遏制，部分地区有所改善，但目前我国环境形势依然相当严峻。不容乐观。保护环境不仅是国家的事，而且与中学生息息相关，与我们的生活息息相关。中学生要能做保护环境的小主人，从点滴小事做起，自觉保护环境。引导学生从多角度考虑问题。能充分提高学生的发散思维能力。提高学生回答问题的完整性。 四、重视学生的主体作用 “教是为了不需要教”学生的主体作用是每节课都不可能忽视的。一节课，充分调动了学生的积极性、生动性才完美、才生动。我认为要从以下三方面入手 1、让学生自己去探索 波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。”要正确处理主体与主导的关系，在教学中，我们应尽可能地创造条件，引导学生去探索、去发现，在思品学科的教学中，要使学生真正地成为学习的主体，教师是主导，最基本的要求是让学生在课堂上充满激情地、愉快的、有兴趣地积极参与讨论学习，使学习过程有趣、轻松、不乏味，形成上看主体的表现是师生互动、生生互动及学生独立活动。 例如：学习坚持实行计划生育基本国策时，教师先投影一幅人口众多的图片，再展示以下表格： 项 目 第四次人口普查（1990年） 第五次人口普查（2000年） 2005年1月6日 人口总数 11.3亿 12.6亿 13亿 每10万人具有大专文化程度 1422人 3611人 平均每年新增人口 120万 120万 学生就能归纳出现我国人口现状的特点和我国的人口国情，让学生推理出人口问题的影响，启发学生得出实行计划生育基本国策的重要意义，即：有利于社会的生产力发展社会主义；有利于增强国家的综合国力；有利于提高人民生活水平。同时推导出必须坚持计划生育的基本国策不动摇，让学生树立正确的人口观念，自觉努力学习，掌握科学文化知识，提高自身的科学素质。 2、让学生去叙述 思想品德课是训