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初中数学说课稿：《三角形的有关概念》 大家好！今天我说课的题目是：《三角形的有关概念》。我准备从如下几个方面展示：教学内容分析，教法分析，教学程序设计，评价与反思。一、教学内容分析（一）、教学内容的地位和作用 《三角形的有关概念》是《三角形》的第一节。《三角形》是初一下学期的重点和难点，而《三角形的有关概念》是学习《三角形》的基础。因此，学好三角形的概念将有助于后续知识的学习。 （二）、教学目标 根据教学内容分析，结合学生的情况，我制定了以下教学目标：了解三角形，三角形的顶点、边、内角、外角、角平分线、中线和高等概念，会画出任意三角形的角平分线、中线和高；理解三角形的任意两边之和大于第三边、两边之差小于第三边的性质，会根据三条线段的长度判断能否构成三角形。 （三）、教学重点、难点教学重点：三角形三边关系定理及推论。教学难点：三边关系定理及推论的应用。二：教法分析 在教学中，从生活实践的三角形实例出发引入新课，引导学生抽象出三角形的概念，在画出的图形上介绍三角形的顶点、边、内角、外角，之后通过课堂练习强化三角形的定义和相关概念。在讲述三角形三边之间的关系时，通过具体研究四组不同长度的三条线段是否能构成三角形，引导同学们归纳出三角形的三边关系，之后运用不等式的性质得到三角形三边关系的推论。在讲述三角形的三条重要线段时，让学生实际画出三角形的三条重要线段，加深对概念的印象。三、教学程序设计 （一）三角形的定义及三角形的顶点、边、角的概念1、实例引入——举出在我们的现实生活中的一些三角形的形象。答案：金字塔、小木屋的屋顶、三角板等等.。由这些形象，抽象出三角形的定义和图形， 2、在已画出的三角形图形上介绍三角形的顶点、边、角的概念。3、课堂练习：例题1、如图,(1)图中有几个三角形,把它们表示出来.(2)∠ADC是哪个三角形的内角?(3)线段AE是哪个三角形的边?（二）三角形的三边之间的关系1、提问：下面各组细棒都能围成三角形吗？ （1）细棒的长分别是7厘米、12厘米、15厘米； （2）细棒的长分别是7厘米、9厘米、15厘米； （3）细棒的长分别是7厘米、8厘米、15厘米； （4）细棒的长分别是7厘米、7厘米、15厘米。 2、在学生思考后，通过在黑板上画出相等长度的线段来形象的解答上面的提问，并由此引导学生归纳出三角形的三边之间应具备的关系：三角形任意两边的和大于第三边。3、运用不等式的性质得到：三角形任意两边的差小于第三边。4、课堂例题：例题2、有两根长度分别为5cm、7cm的木棒，用长度为13cm的木棒与它们能拼成三角形吗？用长度为2cm的木棒呢？（三）三角形的高、中线、角平分线1、直接给出三角形的高的定义，并让学生依据定义画出三角形的三条高；2、直接给出三角形中线的定义，并让学生依据定义画出三角形的三条中线；3、直接给出三角形的角平分线的定义，并让学生依据定义画出三角形的三条角平分线；4、根据画好的图形指出三角形的三条高、三条中线和三条角平分线相交于一点。（三）小结1、三角形的定义、三角形的顶点、边、角的概念；2、三角形的三边之间的关系及其推论；3、三角形的高、中线、角平分线。（四）布置作业四、评价与反思本节课讲述的是三角形的基础知识，学生掌握起来较容易。因此本节课在设计时，除了讲清楚三角形的基本概念外，还引导学生学习如何从现实生活中抽象出三角形的定义，以及如何从已有的实例中归纳出三角形三边之间的关系。这样，学生既对三角形的基本概念理解得更加深刻，又掌握数学抽象，和归纳总结的方法和思想。 以上是我对《三角形有关概念和性质》一课的说课，不当之处请各位老师批评指正，谢谢。 《角的平分线的性质》说课稿 今天，我说课的题目是《角的平分线的性质》第一课时，下面，我从教材分析、教学内容、教学目标、学情分析、教法与学法、教学过程的设计等六个方面对我的教学设计加以说明．一、教材分析。本节课选自新人教版教材《数学》八年级上册第十一章第三节，是在七年级学习了角平分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全等的基础上进行教学的．角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径，简化了证明过程，同时也是全等三角形知识的延续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了基础．因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用．同时教材的安排由浅入深、由易到难、知识结构合理，符合学生的心理特点和认知规律．二．教学内容。本节课的教学内容包括角的平分线的作法、角的平分线的性质及初步应用．内容解析：教材通过充分利用现实生活中的实物原型，培养学生在实际问题中建立数学模型的能力．作角的平分线是几何作图中的基本作图．角的平分线的性质是全等三角形知识的延续，也是今后证明两个角相等或证明两条线段相等的重要依据．因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用．三、教学目标1、基本知