初中地理教学论文2.doc

浅谈地理教学改革 多年以来，初中地理教育教学在应试教育思想的冲击下，学生学习地理兴趣不浓，地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，有相当多的学生在中学阶段没有学会判读经纬度、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识 。 就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于被动学习的地位。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是到了八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了“庐山真面目”，“还是升学学科‘语数外理化政’重要”。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”,因此，绝大多数学生对地理学科不重视。而多年教学使我也体会到，有些地理成绩好的学生也认为 “地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可以了。”所以，初中地理教学是地理教学中最突出的薄弱环节。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移的把学生地理综合素质提高，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣。在教学上重组教材知识结构，要运用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量，整合和端正地理学科的学习态度，把地理学科放在同等学科的位置上，地理教育教学质量才能不断地提高。 在实际教学中，地理教师应根据《地理新课标》的基本理念，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初中地理课堂教育教学中，要从以下几个方面进行教学改革： 一、对教材知识结构重新组合。 “教学有法，但无定法”。面对多种多样旳教学方 法，我们要根据学生旳实际选择使用来激发学生旳学 习兴趣，从而提高教学效果。在备课时，教师要深挖 教材，找出学生感兴趣或敏感旳问题引入教学内容 我在教学《日本》时，先提出日本为什么经济发达 引入工业。工业产品为什么遍布世界各地？来学习“ 业与世界联系密切”。由工业分布转入日本的位置， 生自然就了解“多火山、地震的岛国 ”。由于与世 联系密切，所以文化“东西兼容”. 二、在地理教学中应加强“情感”教育。 目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多 注重了知识目标而忽视了情感目标。科任教师往往拘 泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。往 往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初 中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、 兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会 成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢 地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地 理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做 到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和 “以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创 造一个轻松、和谐和舒畅的地理课堂教育教学环境氛 围。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要 地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个 教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的 教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产 生浓厚的兴趣。特别在初中阶段“愉快”仍然是学生 乐于学习的原因之一。 三、在地理教学中应用“互动教学”法。 现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是 地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获 得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转 变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性 教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学 生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点 拨评价在后”的原则。由于初中生心理的特点，他们 很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要 布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程， 进行适当的“教学民主”。在初中地理课堂教学中，如 在讲我国的河流——“黄河”时，提出：“面对我国黄 河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”的问 题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。我 在提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经 地提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南 的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中 下游。虽然学生的想法很幼稚，也出乎我的意料。但 我没有指责、嘲笑，也没有回避，而是让学生继