初中物理说教材稿.doc

初中物理说教材稿 一、《物理课程标准》对新教材的要求为： 1．突破学科本位的思想，注重学生的发展 2. 贴近学生的生活 3．注重科学探究，提倡学习方式多样化 4．注意学科渗透，关心科技发展 5．改革评价体系 对老师的要求是： “五不讲”和“五自主” 五不讲：学生已懂的不讲、学生能自学懂的不讲、学生能讲的教师不讲、可讲可不讲的不讲、讲了学生也不懂的不讲 五自主：新课内容先让学生自主阅读初步感知、知识技能的重难点先让学生自主探究、自主探究的获得的认知先让充分自主表达、知识结构、规律法则、思想方法等先让学生自主归纳、每堂课要有紧扣教学重点的针对性的当堂自主练习。要克服教师因传统教学形成的心理障碍：对学生自学获取的知识不放心、自认为教师没有讲的内容学生肯定没有理解；只有反复讲了后教师自己才会放心。因而限制了学生学习的主体性，使学生不能主动获取知识，严重影响了学生的学习兴趣和学习积极性。 二、编者意图和体例 意图： １．让教材读起来生动活泼，简明轻快，图文并茂。现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。现行教材一般是按提出问题，分析问题和前有问题，节前带问号，节后设“想想忆忆”，章后。总结“学到了什么”。编排灵活，不似以往那么刻板。２．教学内容的编排顺序调整合理。现行教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅人深、先易后难的认知规律：现行教材的“章”小，包括的知识点少，两周左右换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。３．体现了学生是学习的主体。从“致同学们”“引言”，到各章中的演示实验、学生随堂实验、“想想忆忆”和“学到了什么”等内容，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。４．教材难度明显降低。 现行教材对有些知识的处埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；增加了声现象和原子能知识，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。５．加强了物理实验的教学作用。现行课标要求“初中物理教学要以观察、实验为基幢教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。 体例： 杨振宁先生说：成功的真正秘诀是兴趣；爱因斯坦也说：热爱是最好的老师。爱因斯坦还说过：“结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。” 这段话深刻切中目前基础科学教育的要害，为了改变这种只重科学静态结果而忽视科学动态建构和发展的状况，新的《课程标准》中，把科学探究放在十分突出的位置，强调学生对科学的探究，在探究中学习探究，理解探究，在探究中学习科学，并进而在探究中体验科学的奇妙和伟大。纵观各科新课标教材，最一致、最突出的一个共同新事物是什么，那就非“探究”莫属了。强调探究式学习，可以说是这次课程改革最大的亮点之一，也是这次课程改革最难的新探索。所以以探究的形式来编制每一节内容是物理教材基本体例模式 三、单元解读和具体课例解读 以第十三章《力和机械》为例， 本章在力学中的地位： 初中力学教材内容分为五个单元，即第十一章到十五章。 测量的重要意义在于：现代生产和科学研究都离不了测量；物理学中的许多规律反映了物理现象的数量关系，因而也离不开测量。教材的安排是先学习了几个最基本的物理量，包括长度、质量和时间的测量，再过度到下一单元比重和力的测量。质量和力是力学中的最基本概念。课本上力是先从质量和人的感受讲起，这是符合认识过程的。由质量引出重力的概念以及由力引出压强的概念，这是学习以后几章的基础。在第十二章里，通过对一些实验事实的概括，得出力是物体对物体的作用的结论。至于作用的含义是什么，如何给力下定义，本章中不作要求。因为正确的力的概念的形成要有一个过程，要通过以后各章，特别是运动和力的教学，乃至高中力学教学来逐步解决。有第十四章教材，主要介绍与液体和气体的压强有关的问题以及浮力等基本知识。压强的概念是本单元教学的关键，是贯穿章的基本概念。运动和力一章主要介绍运动学和动力学的初步知识，定性地讨论了运动的变化和力之间的关系，指出力是改变物体运动状态的原因。这里，教材先后介绍了力学中常见的三种