勾股定理教学设计.docVIP

课堂教学设计表 课程名称 勾股定理 设计者 牛凤祥 单位（学校） 林州市横水镇第一初级中学授课班级 八2 章节名称 人教版八年级下册第十七章第一节 学时 1 学习目标 课程标准：义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册（人民教育出版社） 本节（课）学习目标： 知识和能力:培养正确的观察事物分析事物能力，理解并掌握勾股定理及其证明. 过程和方法:在学生经历“观察—猜想—归纳—验证”勾股定理的过程中，发展合情推理能力，体会数形结合和从特殊到一般的思想. 情感态度和价值观:通过对勾股定理历史的了解,感受数学文化，激发学习兴趣；在探究活动中，培养学生的合作交流意识和探索精神. 学生特征 学生对直角三角形已经有了初步的认识，本节课是深刻认识直角三角形三边的数量关系。学生在学习本节课后，能很好的利用勾股定理求三角形的边，周长，面积等，是直角三角形里最重要的部分，对以后的几何学习有着重要的意义。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1．一等腰三角形的三边为边长的三个正方形的面积关系 2.一般的直角三角形三边为边作正方形三个面积的关系 3．得出命题 4.命题的证明 5.勾股定理 1.通过直观看图，能够很好的观察和总结出三个正方形的面积关系 2.通过观察和计算找出三个面积之间的关系 3，明确命题的意思，掌握命题得出的过程 4．理解对于命题的两种证明方法 、 5、掌握勾股定理，会用几何语言描述 1.三个正方形的边长围成了一个什么样的图形呢？ 2.这三个正方形的面积之间有什么关系呢？ 3、个正方形的边长构成的等腰直角三角形的三条边长有怎样的特殊关系？ 4，结论：等腰直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。 1. ? A的面积 B的面积 C的面积 图1-3 ? ? ? 图1-4 ? ? ? 2．观察各个图形中A和B的面积，用正确的方法求出C的面积 3．A的面积+B的面积=C的面积 ‘ .如果直角三角形的两直角边长分别是a、b，斜边长是c，那么a2+b2=c2。 赵爽弦图的证法 拼图法证明 1.勾股定理：如果直角三角形的两直角边长分别为 ａ、ｂ，斜边为ｃ，那么ａ2+b2=c2 。 2，在Rt△ABC中，∠C= 90°，则 ａ2+b2=c2 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 探索和证明勾股定理。 观察图形并计算 教学难点 勾股定理的推导及应用 自主探究，合作推导，教学演示 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1．一等腰三角形的三边为边长的三个正方形的面积关系 2.一般三角形为边的三个正方形的面积关系 3.命题1 4.命题1的证明 5.勾股定理 1.通过直观看图，能够很好的观察和总结出三个正方形的面积关系 2通过观察和计算找出三个面积之间的关系 3.明确命题1的内容，知道结论的推导过程 4．理解对于命题的两种证明方法 5.掌握勾股定理，会用几何语言描述 多媒体课件 1.通过学生的直接观察和分析得出结论 2.通过观察和正确的计算得出结论 命题1 1赵爽弦图的证法 2.拼图法证明 勾股定理的内容 C、E、H C、F J D、F、G J B F G B I G 等腰直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方 三个正方形的面积相等 如果直角三角形的两直角边长分别是a、b，斜边长是c，那么a2+b2=c2。 命题1的正确性 推出命题1的准确性，将 命题1改成勾股定理 5 10 3 10 5 课件 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；