高三数学用分类讨论的思维策略解题.docVIP

用分类讨论的思维策略解题 分类讨论实质是“化整为零，各个击破，再积零为整”的思维策略。用分类讨论的思维策略解数学问题的操作过程：明确讨论的对象和动机→确定分类→逐类进行讨论→归纳综合结论→检验分类是否完备（即分类对象彼此交集为空集，并集为全集）。其关键是“为什么分类，怎样分类”。本文就此探讨如下： 1．有些概念、性质、公式本身就是分类给出的，运用时应按规定分类，再按常规方法求解。 中学数学中的绝对值，指数和对数函数的单调性，不等式性质和解法，等比数列的前n项和公式，直线的倾斜角和斜率、直线系、圆锥曲线的统一定义，复数的模和辐角主值，排列组合应用，二次函数在某动区间上的最值问题等都是分类给出的。要弄清限制条件，由概念的内涵和限制条件按规定分类。 例1 （2006年江苏卷）设a为实数，记函数的最大值为g(a)。 （Ⅰ）设t＝，求t的取值范围，并把f(x)表示为t的函数m(t)；（Ⅱ）求g(a)（Ⅲ）试求满足的所有实数a 【思维展示】 换元化归二次函数和分段函数区间上的问题，研究对称轴和区间的关系合理分类切入， （I）∵， ∴要使有意义，必须且，即 ∵，且……① ∴的取值范围是。 由①得：，∴，。 （II）由题意知即为函数，的最大值， ∵直线是抛物线的对称轴，∴可分以下几种情况进行讨论： （1）当时，函数，的图象是开口向上的抛物线的一段， 由知在上单调递增，故； （2）当时，，，