初中数学空间与图形教学设计.docVIP

初中数学“空间与图形”教学设计 1:“空间与图形”教学设计的目的 在教学中，应注重所学内容与现实生活的联系，注重让学生经历观察、操作、推理、想像等探索过程；应注重对证明本身的理解，而不追求证明的数量和技巧。证明的要求应控制在《数学课程标准》所规定的范围内。 现以《旋转变换》教学设计为例。 2：《旋转变换》具体教学设计： ⑴ 引入新课 因为学生在前面的学习中，已经研究了平移变换。所以，我通过开门见山地向学生提出问题来引入新课： ?提问：你能举出生活中与旋转现象有关的例子吗？ 学生举出很多与旋转现象有关的生活实例，我向学生说明：在生活中，我们经常见到钟表的指针、电风扇的扇叶、车轮等，在它们的转动过程中，就包含着我们今天要学习的数学知识 ---旋转变换。 ⑵ 学习新知 知识形成的关键是把握知识中所揭示的本质属性，分清不同知识间的联系与区别。教学中可运用多角度、多渠道、多方式的教学手段去呈现知识。数学知识是从一些数学问题、数学现象中产生的，这时应让学生经历观察、比较、分析、归纳这些数学现象的过程，从而真正理解知识的形成过程。 ① 认识旋转变换 在学生对旋转有了一定的感性认识后，我通过四个问题继续引导学生进行思考和探索，实现对旋转变换概念本质的认识。 问题 1：这些旋转现象有共同的特点吗？ 学生先独立思考，然后与同桌进行交流，我适时安排课件的动画演示，引导学生观察