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有情有趣，提高识字效率 ——《语文课标》（2011年版）解读之识字写字部分 实验小学阳泉校区 赵丽菊 学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。第一学段（1～2年级）? （一）识字与写字? 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。? 2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。? 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。? 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。? 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。? 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 从学段目标的表述看，《课标》对识字、写字的要求有以下几方面： 态度方面。 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（中、高年级对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。） 数量方面。 认识常用汉字1600个，其中800个会写。累计认识常用汉字2500个，其中个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。? 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 4、识字渠道。 能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。? 学会汉语拼音。 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。1．关于识字与写字与汉语拼音教学。 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 低年级阶段学生“会认”与“会写”的字，数量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。《课标》中附有“识字、写字教学基本字表”，建议先写“字表”中地300字，逐步发展识字写字能力。 识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。提高识字教学效率。 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。? 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。 三、《课标》对识字、写字的评价建议： 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。? 实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。? 根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。? （一）识字与写字? 1．汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 2．评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。 3．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。 四、识字教材的呈