2010-2016年新课标1卷(理科)考点分布统计表分析.ppt

不等式选讲 考纲要求： ①理解绝对值的几何意义，并了解下列不等式成立的几何意义及取等号的条件： 　  ②会利用绝对值的几何意义求解 以下类型的不等式： 　 ③通过一些简单问题了解证明不等式的基本方法：比较法、综合法、分析法.  第二部分 2017届高三复习备考的建议 我发现自己已深深爱上数学老师了，因为在爱的人面前，智商基本为零. 眼一闭一睁， 黑板就满了！ 眼睁睁看着老师把一道全是英文和希腊字母的题，最后解出后的答案竟然是阿拉伯数字？！直到现在还费解！ 一节更比六节长， 剩余电量还能拖 个堂！ 分明就是数学老师 和学霸在秀恩爱！ 数学课是一个人的狂欢，一群人的寂寞！ 虽然不知道数学老师在上面写些什么，不过看起来好像很厉害的样子！ 全靠数学给我的打击，才有了现在这么坚强的自己！ 高三数学老师的苦恼！你认为呢？ 作为一名辛勤的数学教师，肩负着教育着祖国下一代花朵的重要革命任务，表示确实有种压力山大的感觉，尤其是作为广大高三数学老师的你，是不是有着同样的想法。 数学本身是一门工具性很强的学科，学生在学习中表现主要有： 解题思路不清晰，不能形成数学语言， 逻辑推理能力差，不能熟练的运用公式、定理， 数学应用能力差… … 一、对当前复习实效的思考及两条对策 一个令数学教师尴尬的话题： 一方面，全国数学试题稳定，基本题比例较高，对数学中等的考生，只要训练得法，考120分左右，不是很高要求。 另一方面，不要被少数优质校遮蔽双眼，大面积复习效率不理想，容易题“会而不对，对而不全”情况严重。平均分距120分相差甚远。 造成这样局面是何原因？ 其一，高三一年复习难易无层次， 一、二轮复习繁简无区别，复习资料差异不大反复用。 其二，概念复习罗列化，没有通过复习实现逻辑化、结构化，导致基础不牢，无法实现思想方法调控解题策略的稳定状态，严重制约着学生的解题能力。 其三，解题训练表面化，一味练难题，强化模仿，“夹生饭”反复炒，同类问题反复错； 强化题型作用，知识结构、思想方法难以把握，题型一变，束手无策。 如何解决这些问题，我从宏观上谈两点对策。 对策之一： 区分不同轮次复习的功能 复习好比“盖大楼”. 第一轮复习的功能相当于“打地基” 通常“打地基”要干什么？ 侧重整体布局，构建知识网络， 强调知识的结构性把握， 克服“见木不见林”弊端。 如何实现这样的预期？有如下要素 强调用主干问题反映基本规律、思想方法 控制难度，降低综合性， 深化概念的理解，落实通性通法， 帮学生树立“战略上藐视敌人”的信心。 第二轮复习的功能相当于“建主体” “建主体”要干什么？ 通常以专题形式复习，突出重点，不计较细枝末节。 通过解一定量的综合题，达到巩固知识、熟练技法、提炼思想、发展能力的目的。但要照顾学生的能力基础。 从心理上帮学生树立“战术上重视敌人”的观念。 第三轮复习相当于“精装修”， “精装修”干什么？ 精磨细研，围绕模拟考点进行比较深入细致的讨论。 同时注意查漏补缺，根据模拟考试的情况，加强教学诊断，对同学实施有针对性的考前辅导， 进一步培养仔细严谨、有错必究的思维品质。 三个轮次的复习目的要求不一，内容错落有别，难度循序渐进，而不是简单地重复，更不是“夹生饭”反复炒。 联系到目前大多学校的复习现状，三轮复习做到内容错落有致，循序渐进，避免“夹生饭”反复炒，并非易事。 对策之二：复习目标宜实不宜高 （1）结构上把握不同内容的知识体系 （2）洞悉各知识板块的基本思想、基本技能。 一轮复习要降低综合性，强调“小问题，大道理”， 二轮复习要强调“专题性”，难易程度要尊重学生基础。 （3）通过阅读理解，养成落笔有据、会而必对的思维品质，凭借严密的思考，规范的表达，会到哪做到哪，不会不做心里不慌。 （4）培养学生面对陌生的问题情景，挖掘隐含信息，综合运用数学知识解决问题的能力和心理素质。 二、对一轮复习课的几条具体建议 1、一轮复习怎样追求概念的结构化、逻辑化把握？ 一轮复习主要特征： 构建知识网络，强调结构性把握； 深化概念的理解，实现知识逻辑化； 强调用主干问题反映基本规律、思想方法； 控制难度，降低综合性，落实通性通法 2、微观上设计好解题教学方式 解题教学常见两种误区： （1）“罗列考点、讲解例题、强化练习”三部曲复习方式。 教师热衷单向讲授，甚至解法罗列， 学生强调识记模仿，思维参与度低。 （2）“大容量、高起点、快推进”的复习模式。不追求深入理解概念、不突出落实通性通法，但追求一些对号入座的所谓解题规律、应试技巧。 两种现象都造成学生内化程度降低，过分依赖大量练习，题型覆盖，虽有效果，但