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口语交际训练策略 现代社会是一个需要充分交流和沟通的社会，社会各项事业的发展均有赖于良好的沟通，一个人具有良好的交际能力 、沟通能力就显得相当的重要了，而口语交际能力是其中重要内容之一，因此从小就要培养学生的口语交际能力。 在小学语文课程标准中，口语交际目标是要让学生能和其他人清楚地表达自己的意见、想法，同时仔细聆听他人的意见、想法，弄清他人要表达什么意思，准确掌握表达者所要表达的意思，能在大众面前大方、清楚、自然地表达自己的意见；能根据不同的情境选择合适的口语，体态语；能在自己的学习和生活中融洽地和他人相处。那么在小学语文教学中如何将这些目标落实到具体地教育教学中呢？有什么样的好方法？下面就这一问题做一粗浅分析。 一、激发“说”的欲望 激发学生“说”的欲望，就是要让学生想说，不得不说，教师要找好契入口，根据学生的学习和生活实际，引用实例，让学生评价、论。如有的学生在班级里不乱扔垃圾，而到了教室外，校园外就不注意了，对这一问题说说自己的看法，意见不同的可以说说理由。再如对社会上一些不良的现象也可以引入课堂，让学生加以评述，在此基础上注意口语表达的明晰性，条理性，要有理有据。 二、创设“说”的场景 学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”因此，我在进行口语交际教学时，积极创设情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。如教学《我们的小制作》时，我在黑板上贴出了“小小展览会”的字样，教室布置成了展厅，把同学们的小制作一一展示出来。学生们自由参观，选择自己感兴趣的作品，向制作者询问制作过程，并评选出“制作小能手”。 生动逼真的情境创设，让学生饶有兴趣地参与到交际中去，促进了交际的多向互动，使语言信息的呈现方式多样化，思想交流更活跃，思维碰撞更激烈。 除了教材安排的口语交际训练内容外，可提前向学生布置一些任务，将现实生活中的一些情景在课堂中表演，生活情景剧、课堂剧。另外，优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢，我便从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，进行口语交际训练。我让学生说出他们自己最爱看的动画片，再引导他们说说：你为什么喜欢看，你从中学到了什么等等，训练学生说话的条理性、准确性。这样的训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电视节目的内容，丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得。 三、体验“说”的快乐 选择的口语交际的话题或实践的内容，应当是学生感兴趣的或是与学生的生活有密切联系的，让学生在快乐中获取新知，在不知不觉中走入习作的殿堂。 口语交际能力的训练应体现在时时处处，不能拘于形式，从而直接或间接地促进口语交际能力的发展。 每次语文课上，利用三分钟的时间让一两名学生把自己收集的课外知识讲给同学听，和大家交流沟通，有时这个环节会持续十几分钟，学生们能抓住一个话题或针对某一同学的话语，引发出自己的生活实践，发表自己的见解，并能在这种“你一言，我一语”的互动交流过程中迸发出火花，张扬了个性。虽然教案搁浅了，但学生们的思绪已远航，他们学着并快乐着。 四、注重读与说、说与写的有机结合 根据年级特点，从不同的角度对学生进行口语交际的训练。 1、低年级侧重读、写。 我班每个学生的书包里都装有一两本课外书，我每天都要给学生留有一定的时间去阅读课外书，并让学生利用讲故事的形式把他们看到、听到或读到的事情说给同学听。然后我会根据学生的讲述情况，给予相应的评价，老师的鼓励性评价，使学生的自豪感和荣誉感倍增，使孩子们乐意向老师、同学讲见闻。这样既培养了学生认真观察、喜欢阅读的好习惯，也使他们素材储备越来越丰富。我们班的孩子从学完汉语拼音就可以开始写日记，有的记录自己亲身经历的事情，有的写自己的所见所闻，有的写自己喜欢的小故事。虽然他们写作还不够成熟，但却能真实的记录下了孩子们眼中的世界，这样他们乐写、愿写，为今后的作文教学打下良好的基础。我每周评选出优秀的学生日记，将它们打印后张贴在墙，请同学们欣赏，并定期汇编装订成册。这样做，可以激发学生的成就动机，让他们体验到成功，增强自信。 2、高年级侧重评、议。 写日记是练笔、写稿和积累素材的好好方法，但只要求学生坚持写日记、写读后感还不够。每周还要开展“说日记、评日记”的活动，让学生把一周以来自认为有欣赏价值或教育意义的日记说给全班听，其他同学听后点评日记，可以就日记中提到的事情、现象发表自己的见解，也可以提出这些日记在写作方法方面的优缺点。通过“说日记、评日记”，学生可以充分地交流彼此的观点和见解，互相启发，取长补短。这种方式学生不仅自觉地获得了新知识，而且也提高了他们的语言表达能力。