口语表达能力的训练.docVIP

谈语文教学中培养和提高学生的口头表达能力的训练 甘肃省定西市安定区仁化学校 魏董平 [关键词] 语文教学 口头表达 能力训练 [内容摘要] 培养和提高学生的口头表达能力，是中学语文教学的一项重要任务。在新的形势下，随着素质教育的不断深入与发展，培养学生的“口头表达能力”成为教育教学的必然要求。同时，语文历来就提倡听、说、读、写全面练，而且是一门兼工具性和人文性的基础性学科。因此，语文教学中的说话训练必须渗透于语文教学的各个环节，以读带说，以述练说，以写促说。不断培养、提高学生的语文综合能力，适应现代社会的需要。 说话是人们交流思想的主要形式，说话能力是人人必须具有的处理社会生活的重要能力。培养和提高学生的口头表达能力，是中学语文教学的一项重要任务。“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”，就其交际功能和承载功能而言，不外乎两种表达方式，一是书面表达，一是口头表达。而“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等，不仅可以提高口头表达能力，对提高书面表达能力也有促进作用”。教学大纲给语文教学提出了口头表达能力培养的明确目标和要求，但是由于应试教育和语文检测手段的影响，语文教学只注重学生阅读和写作训练，忽视了学生口头语言能力的训练，培养出来的学生会写不会说，或是不敢说；或吞吐不清，或表达不明，或无头无尾，或重复哕嗦没有重点，并且语病和口头禅也较多。在新的形势下，随着素质教育的不断深入与发展，培养学生的“口头表达能力”成为教育教学的必然要求。因此语文教学要成为学生训练口头表达能力的阵地。那么，如何在语文教学中培养、训练学生的说话能力呢？笔者认为，说话训练必须渗透于语文教学的各个环节，以读带说，以述练说，以写促说。 一、抓好课堂朗读，实现以读带说 朗读是说话训练的最好方法之一。朗读课文,可以使口语受到严格训练,得到全面提高。经常朗读精典文章可以培养审美情趣,提高鉴赏能力和写作能力。朗读通过对语言、语气、语调、语速的训练,可以养成良好的语言习惯,提高口头表达能力和阅读理解能力;可以培养语感,可以提高对语言、语义、语法的感受能力。因此，老师必须安排一些朗读指导课，教会一些基本的常识。充分用课堂时间，让学生养成大声朗读的习惯。在训练方式上，可以给学生听朗读录音，然后老师指导朗读，把全班分小组进行训练，进一步熟读。如在学习《春》一课时，同学们首先被美妙的?音乐?所陶醉，每个人都把感情投人到文中的字里行间。之后同学们认真练习朗读，这也加深了同学们对课文内容的理解，有效地较正学生的读音、语调等。同时要鼓励学生走上讲台，多次训练以增强口语表达的勇气和信心。 二、抓好说话训练，实现以述练说 说话训练是进行口语训练的最直接、最高效的方式之一，可以有组织有目的的采取形式多样的训练方法。 1、立足课堂，与教材结合进行训练。课堂重视说的训练，首先应该从课文入手，要敢于把课文教学放手给学生。语文课的教学历来是老师讲，学生听的模式，从而造成了语文课堂教学的“满堂灌”现象，学生成了机械的“记录员”，这种“填鸭式”的教学方式近来广受非议，教育界人士普遍要求发挥学生的主观能动性。于是，课堂又变成了老师提问，学生回答的“满堂问”。其实，不管是“满堂灌”还是“满堂问”，都没有真正认识理解课堂教学的内涵。更不能有效提高学生的口语表达能力。 如何在课堂这一舞台上训练学生的口语能力，真正发挥学生的主观能动性呢？笔者认为，让出三尺讲台，让学生与教师实现角色的互换。经常性地让学生在大家面前叙述自己的观点。这样，既锻炼了学生的口语表达能力又调动了学生的学习自觉性，发挥他们的主观能动性，可谓一石二鸟。 2、开展形式多样的说话活动  （1）、角色扮演。学生都是有表现欲望的，他们对演戏有一种天然的渴望。因此，让他们去改编一些课本剧，将之成“剧”，并排练演出。这种方法可以练习他们舞台说话的能力，使大家在轻松愉快中接受知识，锻炼能力。 例如，高二学期，大家改编了《雷雨》《茶馆》等课，以小组为单位，群策群力，进行了精彩的课本剧演出，博得了到场观看的语文老师的一致好评，增强了学生的阅读兴趣，营造了乐学的氛围，同学们年年称语文课有学头，既有知识，又有能力，还能得到快乐。  （2）竞赛提高。 新教材“口语交际”有专门的训练内容，结合同学们的实际情况和课本内容，我举行了“我的理想与追求”演讲比赛，“失街亭，是诸葛亮之过还是马谡之过？”辩论比赛等等。 在竞赛中，同学们积极寻找课外知识，说话内容集中，思想明晰，神态自然大方，表达上具有一定的美感，做到了“一片言语都合于论理，出于至诚”，达到“精于思想，富于感情，工于表达”的要求。  三、加强写作教学，实现以写促说 1、推荐评选优秀作文。无