可贵的沉默教学设计.docVIP

《可贵的沉默》第二课时教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。 3．学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。 【教学重点】 体会孩子们情绪的变化,懂得回报父母的爱，学会理解、关爱别人。 【教学难点】 理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 【教学课时】 第二课时 【教学准备】 教学课件 【教学过程】 一、开门见山，复习导入 1.直奔课题，质疑课题。 师：孩子们，什么是沉默？（生答） 师：描写沉默的成语有哪些？（生答） 师：课堂上能沉默不语吗？（生答） 师：对，要积极思考，踊跃发言。可在一位老师的课堂上，大家沉默不语，老师却认为这沉默是可贵的。这是为什么呢？今天，让我们带着这个问题继续学习《可贵的沉默》这篇课文。（板书：17 《可贵的沉默》） 2.复习主要内容、课堂气氛。 师：通过上节课的学习，我们了解到课文主要讲了一件什么事？课堂气氛是怎样的？（生交流。） 二、看图学文，品读感悟 （一）直奔插图，感受关爱 1、课件出示第一幅插图，看图，谈感受。 师：这是课文中的第一幅插图，从他们的表情和动作中，你感受到什么？（生：高兴，兴奋，骄傲，兴高采烈，热闹……） 他们为什么那么兴奋？ 2、师生合作表演读，感受父母的关爱。 师：想不想和老师一起把这热闹兴奋的场面演一演？（生：想）注意他们的神态、动作，注意标点符号哟！ 3、记者采访，谈体会。 师：瞧，我们的课堂气氛多热闹，你们多高兴啊！记者要采访你们了：请问你为什么那么兴奋呢？（生交流）（相机板书：父母的爱 感受） 4、（课件出示语句：几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会，生日礼物，父母祝福…… ）引导学生进入角色展开想象：他们在谈论什么？ 5、师生再次合作分角色表演读1——9段。 师：多么幸福呀！我们都感受到了父母的爱。让我们再次置身于当时的课堂，再次感受同学们的兴奋与快乐。 （二）入情入境，理解可贵 1、出示第二幅插图，对比谈感受。 师：谈到父母为自己过生日，孩子们热情高涨，兴奋不已，教室里十分热闹，可现在呢？ 师：能用几句话写写他们现在的神态、动作吗？（生交流） 2．默读12——14段，勾画描写孩子们沉默的句子，并交流。 师：孩子们都在沉默着，课文中哪些语句是描写孩子们沉默的，请同学们默读课文12到14自然段，用波浪线画出来。（生默读，划句子，汇报划的句子 ，课件相机出示句子齐读） 3．小组合作学习10——17段。 师：孩子们为什么沉默呢？他们在沉默中想到了什么？为什么说沉默是可贵的？下面大家4人小组合作学习。（小组学习讨论） 4、交流汇报。 （1）出示句子：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…… 交流：孩子们为什么沉默？(生交流) 交流：他们在想些什么？如果你也在那课堂上，你会怎么想？（师引导孩子们进入角色体验，让孩子们充分发表自己的感受，相机指导读出孩子们的愧疚心情。） （2）交流：为什么说沉默是可贵的？ （预设学生会抓住“足足一分钟” “可爱”“获得赦免”“慢慢地回来”“七嘴八舌”等语句以及家长会上家长的发言理解文中孩子们的可爱、知错就改、付诸行动，进而理解沉默的可贵。师根据学生交流的情况相机出示第14段、16段中的重点语句，适时指导感情朗读。如学生理解起来有难度，师根据这些词语提问引导，带领孩子们进入课文描写的情境中体验，感悟，理解。） （3）课件出示填空练习，进一步突破难点。 师：是的，这一分钟的沉默是可贵的。这一片沉默，仅仅给老师带来享受吗？咱们来做个练习，请看屏幕。　　 请把句子补充完整：　　 这一片沉默，给了孩子们多大的享受啊，使孩子们懂得________________。　　 这一片沉默，给了爸爸妈妈多大的享受啊，使爸爸妈妈感受________________。　　 这一片沉默，给了我多大的享受啊，使我感到了________________。　　 （4）生口头补充后师小结。 师：请大家看着屏幕读一读。（引读）这片沉默使孩子们懂得了要关心、体贴父母，使爸爸妈妈感受到了孩子的爱，使老师感受到了快乐、幸福。而这一切都归功于刚才的那一片沉默。同学们，这一分钟沉默的价值很大很大，所以课题叫—— 生：可贵的沉默。　　 师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫—— 生：可贵的沉默。　　 师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫—— 生：可贵的沉默。　　 师：请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。　　 生：——可贵的沉默!　　 三、拓展延伸，升华情感 1、理解“极为珍贵的东西”，懂得回报爱。 师：正是在沉默之后孩子们有补救错误的办法，有改正错误的行动，受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这沉默是多么可贵！而这也正是这位老师想要寻找的