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《乘法分配律》教学设计 吕勇菊 教学内容：北师大版数学四年级上册第56页的内容，57、58页的相关练习。 教材分析：教学乘法分配律及应用乘法分配律进行简便运算是本单元重点，在此之前，学生已经学习过乘法的交换律和结合律，以及应用这些运算律进行简便运算。进一步学习乘法分配律，逼近有利于学生从整体上了解整数范围内的基本运算律。通过用两种方法解决同一个问题，引导学生比较列出的两道算式，发现它们的内在联系，再让学生照例子列举同类算式，分析共同特点， 从中发现乘法分配律。教材有意识让学生经历乘法分配律的发现过程，并在合作与交流中理解和掌握乘法分配律。 教学目标： 1、使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。 2、使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。 3、使学生能联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。 教学重点：在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。 教学难点：抽象归纳并能用符号表达乘法分配律。 教学过程： 一、复习导入 1、 用简便方法计算 88+156+44 91+34+109+366 25×38×4 8×29×125 组内说说如何用简便方法计算，并说说乘法结合律与加法结合律的特征。 2、出示课件中的习题，让学生独立回答，并说说每个算式的意义。 3、师生比赛，引出今天的课题。 二、新授 1、出示课本中的情景图 (1)组内观察讨论如何求出：一共贴了多少块瓷砖？ (2)引导学生用多种方法尝试解决这些问题。 (3)反馈：交流解决问题的办法。 师根据学生的反馈的信息板书： A、3×10+5×10 B、（3+5）×10 =8×10 =30+50 =80（块） =80(块) C、4×8+6×8 D、（4+6）×8 =32+48 =10×8 =80（块） =80（块） （4）请同学们观察上面两组算式，你们有什么发现? 2、导入新课：今天我们遇到的这两组算式和以往的学的好像不太一样，既有加法又有乘法，但他们之间似乎也有联系，结果都相同，这里面又有怎样的运算定律呢，这节课我们来学习乘法分配律。 二、探求新知，发现规律 1、观察以上四道题中的几个算式，你们发现了什么？ 根据学生的探究，得出下列两组等式，并用语言描述： （3＋5）×10＝3×10＋5×10 （4＋6）×8＝4×8＋6×8 2、探究乘法分配律 （1）观察上述两个等式，你有什么发现？ （2）请你再举几个这样的例子，写在练习本上。然后反馈。 （3）小结：两个数的和同一个数相乘，等于先把两个加数分别同这个数相乘，再把两次乘得的积加起来。这叫做乘法分配律。 （4）这样的等式写的完吗？能不能用字母来表示乘法分配律？ ?? （a+b）×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c （5）介绍一种记忆方法：a代表爸爸，b代表妈妈，c代表我，×代表爱。即： （a＋b）×c＝a×c＋b×c 爸爸和妈妈爱我，也就是爸爸爱我，妈妈也爱我。 或 C×（a＋b）＝c×a＋c× b 我爱爸爸和妈妈，也就是我爱爸爸，我也爱妈妈。 三、五、课堂小结： 今天，你收获？ A、3×10+5×10 B、（3+5）×10 =8×10 =30+50 =80（块） =80(块) C、4×8+6×8 D、（4+6）×8 =32+48 =10×8 =80（块） =80（块） 3×10+5×10 =（3+5）×10 4×8+6×8 =（4+6）×8 （a＋b）×c＝a×c＋b×c 两个数的和同一个数相乘，等于先把两个加数分别同这个数相乘，再把两次乘得的积加起来。这叫做乘法分配律。 教学反思： 本节课主要是让学生认识乘法分配律，这个定律对于学生来说是较难理解的一种规律，如果能让学生借助于自己的生活经验理解乘法分配律的两个不同算式，并能从乘法的意义上来理解乘法分配律，那就给乘法分配律教学减少了难度。根据这一理念我分三个部分来教学。 第一引导探究，发现规律。首先以游戏的形式导入课题，激发学生的学习欲望，接着创设了与生活密切相关的教学情境，在具体情境中才能真正认识计算的作用。 第二部分运用定律