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人教版一年级 《树立正确的消费观》教学设计 一、设计思想 新课标强调：新课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；……，以满足学生发展的不同需要①。据此笔者在本课的教学活动中，着眼于学生的发展需求，以构建学科知识与生活现象有机结合为指导思想，关注学生的生活经验，引导学生开发自身和周围的课程资源，理解、感悟、生成相关的政治学科知识。 本课教学设计特色是，整个教学活动的安排始终以学生为主角，以学生 “我知道的”、“我经历的”、 “我设计的”为主线组织课堂教学。将本课教学内容置于学生的生活经验之中，借助学生熟知的消费现象，吸引学生注意力，激发学生求知欲，通过师生、生生平等交流，共同探究引导学生科学对待消费，选择正确的消费行为。 二、教材分析 《经济生活》第一单元是全书的基础，掌握本单元的基本理论是学生学习其它经济学理论的基础，可以为学生参与经济生活，正确认识经济现象提供有效的理论武器。 第三课《多彩的消费》是第一单元的最后一课，它以“消费”为中心，以消费的基本知识和怎样进行消费两条线索展开教学。 树立正确的消费观是第一单元，也是第3课的最后内容，是《经济生活》第一单元也是第3课的落脚点。它共设两目，分别是“消费心理面面观”，“做理智的消费者”。它介绍四种消费心理的基本特征，并对这些消费心理进行辩证的分析──总结出做一个理智的消费者要践行的正确消费原则。 《课程标准》对《树立正确的消费观》内容的要求是，描述几种消费心理；比较消费行为的差异，辨识消费观念的变化，树立正确的消费观。② 《思想政治学科教学指导意见》对本框教学内容的要求是，基本要求的有，了解几种主要的消费心理，比较几种消费行为的差异，理解理智消费的四大原则。发展要求有：树立正确的消费观，学做理智的消费者。③ 《经济生活》对高一学生来讲，是高一学生学习到一门新的知识内容，他对此觉到新鲜、好奇，求知欲比较强，这些都是十分有利的教学教育条件。 三、学情分析 高一学生形象思维已有一定程度的完善，他（她）们对发生在自身和周围的消费行为十分熟悉，对自己的消费心理是一清二楚，因此通过发动学生列举不同消费心理探求消费行为是可行的。 但高一学生的抽象思维能力正在发展中，他（她）们难以透过熟悉的消费行为，对消费行为进行本质的深刻的分析；高一学生需要通过学习加深对经济现象的分析，以培养和提高分析，理解问题的能力。 学生学习本框知识时可能遇到的问题是，对消费理解分析会出现片面性和深度不够，满足于浅尝辄止，学科知识用语不规范，用大白话分析消费现象等现象，我们教师要引导学生进行小组合作探究，以发挥不同学生优点，取长补短，也需要教师点拨，以规范学生的政治学科语言，学到知识，规范消费行为。 四、教学目标 1．知识目标 理解从众消费心理，求异消费心理，攀比消费心理及求实消费心理的基本特征。 知道如何正确评价从众消费心理、求异消费心理，攀比消费心理及求实消费心理。 理解量入为出，适度消费，理性消费，绿色消费，艰苦奋斗等基本消费原则。 2．能力目标 正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力。 提高科学理财的意识和能力。 根据主观客观条件设计理性的消费方案的能力。 3．情感、态度与价值观目标。 树立正确的消费观，以科学求实的态度对待消费。 坚持正确的消费原则，发扬勤俭节约，艰苦奋斗的精神。 树立和增强环保意识，自觉落实环保行动。④ 五、教学重点和教学难点 教学重点：树立正确的消费观。　 树立正确的消费观是第3课教学的落脚点。学习理论是为了指导实践，让学生了解和认识消费，最终是为了能够使学生以科学的态度对待消费，用科学的消费观指导自己的生活消费，这是我们的教育目标。同时，这一教学内容涉及对适度消费，艰苦奋斗的理解，学生对此有不同的看法，这在教学中有一定难度。 教学难点：消费心理对消费行为的影响。 教材没有明确具体讲清消费心理的概念，人们的消费行为往往是多种消费心理共同影响的结果，有的学生对此难以理解，高一学生拙于抽象思维。高一学生有的不良消费心理已初步形成，我们教学中要引导学生的消费向健康文明的方向发展。 六、教学策略方法与手段 本课教学是以学生为主体，教师为主导，借助学生熟悉的经济消费热点现象，来分析经济现象，生成经济学科知识，树立、坚持正确的消费观。主要采用教学方法有：案例教学法，学生探究性学习、合作性学习。以师生互动，生生互动中引导学生轻松地获取知识，提高能力，树立科学价值观。 为调动学生回答积极性，强化同学集体荣誉感，教师可采用学习小组竞答比赛方式组织教学活动。 七、课前准备 教师准备：教师要翻阅，研读与本框有关的教材、教参、学科指导意见等相关资料，以建构本课的教学知识点，要了解学生已有的知识结构