[31.国土整治与区域发展.doc

国土整治与区域发展 教学内容与分析 国土整治与区域发展是世界上许多国家面临的共同课题之一。虽然它涉及面很广，是多种学科交错研究的领域，但其地域性和综合性特点与地理学的学科性质接近，因而地理学在国土整治与区域发展的研究方面能展其所长，体现其应用功能与社会价值。 国土整治与区域发展研究的重要原则是因地制宜，根据区域差异与特点，及其主要矛盾来确定发展的战略重点与实施步骤、措施。我国自然资源、社会经济发展的区域差异特别明显，因而特别强调发挥区域资源优势，针对区域发展的限制性因素，因地制宜、分层次、有步骤地进行国土整治，才能达到区域可持续发展的目的。这是本节教学内容的核心所在。 本册第一单元主要是将我国自然环境与社会经济发展的区域差异进行回顾与小结，为后面各单元的具体典型地区的国土整治与发展提供一个宏观的、差异的、条理性的感知印象。而本节则是在前一单元的国情感知印象的基础上，介绍我国实施国土整治与区域发展的一些基本理论与原则，为后面各单元的典型地区的国土整治与区域发展奠定理论基础。所以说，本节在本册教学内容中起着承上启下的作用。 对于高中三年级学生而言，虽然类似的事实材料在初中二年级和高中一年级均有所涉及，但作为一种概念与理论，以比较系统的形式出现还是第一次。从某种意义上讲，其较强的理论性与专业性，既能吸引学生的兴趣，又表现出较大的难度。再者，本节教学并不要求很深入地涉及到某一具体地区的国土整治与区域开发，这给教学带来了一定的困难。本节教学中如何把握宏观理论与事实材料的分寸极为重要。原则上宜简不宜繁，让学生明白道理就可以了。具体到某些典型区域的国土整治与开发是后面各单元的教学任务。 本节教学的重点是如何理解我国国土整治中要因地制宜、分层次、有步骤地进行。难点在于理解某个区域如何将资源优势转化为经济优势，以及如何治理限制性因素，实现可持续发展。 教学思路设计 本节教学设计中首先要考虑如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师可以从三个方面来体现教师的主导作用：一是设计启发式提问引导学生读书、读图分析、上网查询资料的一系列提问；二是表现教师始终把握与调控教学过程；三是根据教学要求和学生的认知规律将教材内容进行重组，增大课堂信息量，使教学内容更加丰富、直观、具体。本节设计的提问主要有： 1．利用搜索引擎在网上查找中华人民共和国国土资源部的主页，分析其主页栏目内容，归纳说出国土整治的概念与范畴。 2．阅读课文19页～21页内容，分析说明为什么我国的国土整治工作应该因地制宜、分层次、有步骤地进行。 3．结合课文20页及网上内容，举例说出我国几个大型的跨区域国土整治工程的大致范围、主要任务及大型工程。 4．利用搜索引擎在网上查找长江水利委员会主页，并进入“三峡工程”栏目，以三峡工程为例，解释区域开发中如何发挥区域资源优势和治理区域发展的限制性因素。 5．陶瓷工业是佛山经济发展的支柱，但也带来了严重的大气污染。请你将佛山如何进一步发展陶瓷工业优势，又能改善环境质量的建设性意见写在留言板（BBS）上。 学生主体作用则体现在学生自始至终参与整个教学过程的每一环节。他们通过读书、读图分析、上网查询资料、分析归纳并回答教师提问、上网传输建议等方面，通过阅读、观察、分析、归纳、答问等积极的思维活动成为学习的主人。从设计的提问来看，教师还有意识地引导学生去整体阅读、整体感知、整体分析、综合归纳。提问的跨度较大，富于启发性，没有局限于某一个知识点。通过提问引导学生查询资料与分析归纳，力求让学生进行“学少悟多”的探究性学习。 如上所述，本节教学中突出了课本内容、网络资源、乡土地理三者的有机结合，从而培养学生运用网络技术获取、加工、传递信息的能力，努力实现信息技术与地理课程的整合以及联系家乡实际分析解决问题的能力，将热爱家乡教育和辩证唯物主义教育落实在课堂。国土资源部、长江水利委员会两个网站的内容有助于丰富和直观课文内容，以点带面说明课文观点，也符合理论联系实际、抽象与具体相结合的教学原则。 本节课的教学结构与流程如图所示： 通过本节课学与教的过程，预计学生能达成以下目标： 1．能正确理解国土整治的概念、范畴及目的。 2．能根据地理国情解释和说明我国国土整治为什么要因地制宜、分层次、有步骤地进行。 3．能说出若干我国著名的跨区域国土整治工程的大致范围、主要任务。 4．能结合某一具体的国土整治工程说明如何发挥区域资源优势和治理限制性因素。 5．运用网络技术查阅资料的能力得到进一步的训练与提高。 6．进一步学会用矛盾分析的方法，具体问题具体分析，抓住事物中的主要矛盾，辩证地分析事物的发展。 教学过程 【导入新课】 同学们，前面我们已经学习了我国自然环境及社会经济发展的地域差异，今天我们一起来学习我国的国土整治与区域发展，请大家阅读课文，同时打开电脑利用搜