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三 小组 每一个小组都是潜在的社会资源，能影响社会变迁。 四 组员 相信每一个人都有民主参与的机会和潜能，小组成员有共同的信念和目标。 2 主要技术 在精神分析小组中采用的主要技术包括： （1）启发并励成员作自由联想、对成员的梦与幻想进行解析、分析阻抗、移情与反移情、解释等。有效而又及时地解除团体成员对自由沟通与交流的抗拒和防预心理是团体指导者最关键的技能。 （2）小组通过对原生家庭的再创造，帮助成员解决家庭给他们造成的问题，通过成员与小组带领者的关系，了解成员与家庭中重要人物的关系动力。心理分析小组的治疗过程在于再创造、分析、讨论、解释过去经验和解决潜意识层次上发生的防卫和抗拒，解决成员在儿童期产生的功能失调的模式，并在新领悟的基础上做出新的决策。 (3) 主角：即主要演员，一般由陷于心理矛盾和苦恼冲突中的求询者扮演。他根据导演的启发和剧情的要求，自然地、主动地、创造性地去表现。 (4) 配角：也称观众。随着剧情的发展，体验主角的感受，自然地融于剧情中，与主角同喜同忧，起到支持演员、鼓励主角的作用。 (5) 舞台：戏剧表演的场所。 （二）指导思想 发展性模式强调以人的发展为核心，发展性小组工作模式具有以下两个基本原则： 1 关注人的社会功能的提高。这里包含了3个层面的内容： 恢复个人的社会功能； 预防个人社会功能的失调； 发展个人更加和谐的社会功能。 2 关注个人的社会功能性，而非病理因素，重视自我实现，而非治疗过程。它强调的是怎样发掘个人的能力，寻求解决问题的方式。 三 小组组员 该模式适用人群： 1 有困难的人群 2 面临危机的人群 3 寻求更大自我发展的人群 五 小组 小组促进组员的自我成长，发展自己的潜能，培养自信心，积极负责的面对生活。 本章重点： 小组工作主要模式的理论基础、工作目标、工作者、小组、组员特点。 7 理性情绪调节的基本步骤 (1)界定与情绪困扰有关的不合理信念。 (2)要求当事人为自己的信念辩护。 (3)证明不合理信念的谬误。 (4)以合理的信念取代不合理的信念。 (5)学习如何做科学的符合逻辑的思维。 （九）现实疗法小组 现实疗法的创始人是威廉·葛拉瑟。这种疗法着重于解决问题，迎合社会中现实的要求。 葛拉瑟认为每个人都有一股“成长驱力”，这股驱力会推动个人进行改变，因此，这个理论也被叫做控制理论，旨在帮助个人更好地控制生活。 基本技术 在小组过程中，此疗法强调组员对自己行为的责任，小组需要先协助组员认识和改变自我。 具体步骤是： 1 小组需要先协助组员澄清和界定生活目标 2 明确目标实现过程中可能的障碍 3 进一步探索达到目标的不同方法和途径 4 制定计划，承诺，并坚持完成计划 在这个过程中，组员往往有机会经历成功的满足，并逐步肯定自我的存在价值。 强调民主参与、成员共识和小组任务的达成 小组工作者是一个影响者。 在小组的整个过程中扮演着一个可变的角色 相信每一个人都有民主参与的机会和潜能，小组成员有共同的信念和目标 每一个小组都是潜在的社会财富，都可以用它来影响社会变迁 培养成员的社会责任感、社会意识和社会良知，推动社会变迁 参与、意识提升和赋权、系统功能理论、社会变迁理论等 社会目标模式 实践原则 工作者 组员 小组 目标 理论基础 类别 工作者需要确定小组的理论倾向，选择使用特定的小组治疗理论和技术 治疗者和专家 社会功能失调者 小组是一种治疗工具 改变个体的认知和行为协助个体康复 精神分析、行为认知、和人本主义等 治疗小组 认识小组中隐藏的共同因素，通过对共同因素的思考，协助组员互惠目标的达成 调解者、使能者 个人在小组中具有互惠的动机和能力 ，通过组员之间的联系和互动达成共识，获得帮助 小组有一个共同的目标，并且是一个互助的系统，也是解决问题的必要条件 预防性的、补充性的和复原性 系统论、场域理论、镜中自我、符号互动论 互惠模式 实践原则 工作者 组员 小组 目标 理论基础 类别 强调民主参与、成员共识和小组任务的达成 小组工作者是一个协调者和使能者。 通过互动、学习和经验分享获得自我成长 组员实现改变和成长的动力系统 促进小组组员和小组的共同成长 发展心理学、社会关系学、社会结构理论、小组动力学等 发展模式 实践原则 工作者 组员 小组 目标 理论基础 类别 　　　第四节 发展性模式 发展性模式产生于20世纪40年代以后，其理论基础来自澳波特、佛兰克尔和马森等人的思想。科伊尔对这个模式的发展提出了一个建设性的框架，施瓦茨还提出了小组的功能、工作员的投入、小组中的互助、