[圆柱的认识.doc

《圆柱的认识》教学设计 洛南县柏峪寺镇庙坪小学 李英霞 一、教材依据 本节课所讲的《圆柱的认识》是九年义务教育人教实验板，第十二册第二章第一节的内容。 二、设计思想 本课教学设计，注重生活问题数学化，培养学生生活中处处有数学的广义数学思想；创设情境，使学生在熟悉的生活情景中激起对数学知识的兴趣，面向全体学生，充分调动他们积极参与学习的全过程。通过小组讨论、合作操作、鼓励创新、大胆质疑，让学生在学习中体现“自我”。 三、教学目标： 知识技能：使学生认识圆柱的特征，认识圆柱的底面及其直径和半径，圆柱的高、侧面及圆柱的展开图。能正确判断圆柱体。 过程与方法：通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间念。 情感态度：培养学生观察、比较和判断的思维能力，增强从实物抽象到几何图形的能力。 四、教学重点：理解并掌握圆柱的特征。五、教学难点：认识圆柱的侧面展开图。 六、教法选择：联系比较、知识迁移、探索新知、巩固新知。 七、学法指导：观察、启发、操作、发现等。 八、教学准备：大小不同的圆柱实物，模型，多媒体课件，直尺，三角板，铅笔。 九、教学过程： 复习旧知 1．提问：我们学习过哪些立体图形?(板书：立体图形)长方体和正方体有什么特征? 2．引入新课 出示多媒体课件中圆柱形的一些物体。提问学生：这些形体是长方体或正方体吗?说明：这些形体就是我们今天要学习的新的立体图 形圆柱体。通过学习来认识它的特征。(板书课题) 探究新知 1．认识圆柱的特征。 请同学们拿出自己准备的圆柱形物体，仔细观察一下，再和课件上的圆柱比一比，看看它有哪些特征。提问：谁来说一说圆柱有哪些特征? 2．认识圆柱各部分名称。 (1)认识底面。 出示圆柱，让学生观察上下两个面。说明圆柱上下两个面叫做圆柱的底面。(板书：——底面)你认为这两个底面的大小怎样?老师取下两个底面比较，得出是完全相同或者大小相等的两个圆。(把上面板书补充成：上下两个面是完全相同的圆) (2)认识侧面。 请大家把圆柱竖放，用手摸一摸周围的面，(用手示意侧面)你对这个面有什么感觉?说明：围成圆柱除上下两个底面外，还有一个曲面，叫做圆柱的侧面。追问：侧面是怎样的一个面?(接前第二行板书：侧面是一个曲面) (3)认识圆柱图形。 请同学们自己再摸一摸自己圆柱的两个底面和侧面，并且同桌相互说一说哪是底面? 哪是侧面? 各有什么特点? 说明：圆柱是由两个底面和侧面围成的。底面是完全相同的两个圆，侧面是一个曲面。 (4)认识高。 长方体有高，圆柱体也有高。请看一下自己的圆柱，想一想，圆柱体的高在哪里?试着量一量你的圆柱高是多少。(板书：高)谁来说说圆柱的高在哪里?说明：两个底面之间的距离叫做高。(在图上表示出高，并板书：两个底面之间的距离)让学生说一说自己圆柱的高是多少，怎样量出来的。提问：想一想，一个圆柱的高有多少条?它们之间有什么关系?(板书：高有无数条，高都相等) 3．巩固特征的认识。 (1)提问：你见过哪些物体是圆柱形的???? (2)老师出示课件中的一些物体，学生判断是不是圆柱：汽油桶、钢管、电线杆、腰鼓…… 指名学生回答，对不是圆柱体的要求学生说出理由。 全课小结 巩固练习 1．提问：这节课学习了什么内容?。 2. 指名学生看着课件中的圆柱体说一说圆柱的特征，边说边指出圆柱的各个部分的名称。. 布置作业 课本《练习二》中的第1、2、3题。 十、教后反思： 我认为本节课主要有以下几个特点：第一，注重激发学生的学习兴趣。 上课一开始，采用提问的方式导入，当学生在课件中认识了新的物体时，学生的学习热情高涨。这个过程虽然看似简单，但并不是流于形式。因为学生在观察的过程中初步感受了圆柱的特征，因而能准确地把它与学过的立体图形区别开。第二，注重自主探索、合作交流的学习方式。 课堂上留给学生更多的自主空间，独立思考，动手操作，合作交流，提高了自主探究的实效性。让学生结合实物阅读教材进行自学，很好地利用了教材，并且把学生学习的全过程用“看一看”、“摸一摸”、“议一议”、“比一比”、“量一量”、“想一想”等几个活动连接在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学整体。第三，注重学生多样化的思考策略。 教学中，充分为学生提供思考和交流的机会，鼓励学生运用所学知识通过多种方法解决问题。例如。在让学生验证“圆柱的上下两个底面是两个完全相同的圆”这一环节，学生的思维也迸发出智慧的火花。课堂上我们听到学生说出了4种不同的方法，教师都给予了充分的肯定和评价，尊重了学生的个体差异，力争让每名学生都有所收获，体现不同的人学习不同的数学这一教学理念。 但精彩中难免也会有些遗憾：一是，语言有时不太准确。如：指着圆柱说“圆柱旁边有一个面是侧面”。过于急躁，如果说“圆柱除了两个底面还有一个曲面，它是圆柱的侧面”