[5.1确定位置第二课时.doc

课时课题：第五章 确定位置第二课时 课 型：新授课 授课时间：2012-11-23 第一节 教学目标 1．会根据已知条件正确表示物体的位置体会极坐标和直角坐标思想通过运用位置确定的方法解决实际问题，体验到数学与人类生活是密切联系的 图1 图2 （1）图1中五角星五个顶点的位置如何表示？ （2）图2中的C、D、E、F、G五枚棋子如何表示？ （3）图2中（6，1），（10，8）位置上的棋子分别是哪一枚？ 师：请同学们讨论后回答． 学生分组讨论，教师巡视了解学生探讨情况. 生甲：（1）C（4，2），D（10，2），E（11，7），F（7，10），G（3，7）． 生乙：（2）C（5,1）,D（11,1）,E（13,7）,F（9,10）,G（4,5）． 生丙：（3）（6,1）位置上的棋子是H， （10，8）位置上的棋子是I 学生代表回答，有问题的其余学生相互补充. 设计意图：这部分内容在导入题的基础上学生相对比较轻松的就能完成，因此这里我完全放手，由学生独立完成.从学生的完成情况来看效果较好. 探究新知2：（每个学生发一张示意图） 下图是某学校的平面示意图，借助刻度尺、量角器，解决如下问题： （1）教学楼位于校门的北偏东多少度的方向上？到校门的图上距离约为多少厘米？实际距离呢？ （2）某楼位于校门的南偏东75°的方向，到校门的实际距离约为240米，说出这一地点的名称． （3）如果用（2，5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置应如何表示？（10，5）表示哪个地点的位置？ 师：请大家按小组进行合作探讨交流． 学：利用手中的图形，探索问题. 生：（1）教学楼位于校门的北偏东52°的方向上，图上距离约为2．5　cm，实际距离为： 2．5×10000×=250（米） 师：位于校门的南偏东75°的方向上，到校门的实际距离约为240米的地点哪里？ 生：是实验楼． 生：（3）如果用（2，5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置表示为什么？旗杆的位置？． 生：（2，9），（10，5） 师：能否把剩下的两个地点也表示出来呢？ 生：教学楼的位置表示为（8，10），实验楼的位置表示为（9，3）． 师：请大家回忆一下，在这个例题中用了几种确定位置的方法． 生：用了两种，一种是用角度和距离来表示；另一种是用在水平方向和竖直方向上到0点的距离来表示． 师：大家的观察能力和语言表达能力都非常的棒 师：大家想一想仅有一个数据（如方位角或距离），能准确确定教学楼的位置吗？ 生：不能，因为在平面上确定位置需要两个数据． 师：如果用一个数据会出现什么情况呢？ 生：如果用一个方位角来确定，只知道在这个方向上，不知道在这个方向上的那一个点上. 师：这个同学说的很好，老师把这个同学说的举个例子比如 已知教学楼位于校门的北偏东52°的方向上，如下图（在黑板上画图）． 师：在北偏东52°的方向上有多少个点？ 生：北偏东52°的方向上有无数点， 师：究竟是A点，还是B点，C点呢？或者是其他的点不能确定．所以只用一个方位角不能确定教学楼的位置． 设计意图：通过例题的探究让学生进一步掌握确定位置的方法，并能灵活地解决有关问题，此环节学生在已有知识的基础上先独立完成例题，学生相互纠正，真正的体现了兵教兵，同时在学生发现结论的过程中，培养了学生合作能力，观察能力． 三、小小游戏： 师：“怪兽吃豆豆”是一种游戏，谁玩过？ 玩过的学生举手 师：那谁能说一说怎么玩的吗？ 学生兴趣盎然的说怎么玩的游戏. 师：现在请同学们看一下刚才老师发给你的一张纸上也有一个“怪兽吃豆豆”游戏： 学生看题，思考回答问题. “怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，如右图中的标志表示“怪兽”先后经过的几个位置．如果用（1，2）表示“怪兽”按图中箭头所指路线经过的第3个位置，那么你能用同样的方法表示出图中“怪兽”经过的其他几个位置吗？ 生：其他几个位置依次是：（0，0），（1，0），（3，2），（3，4），（5，4），（5，6），（7，6），（7，8）． 师：还有别的方法吗？ 生：有 学生说出自己想的路线（路线较多） 设计意图： 让学生在有趣的活动中巩固新知，提高运用所学知识解决实际问题的能力，并体验到成功的快乐。也使学生体会用不同的方法解决问题. 四、训练反馈 课本随堂练习第一题 如下图，点A表示3街与5大道的十字路口，点B表示5街与3大道的十字路口，如果用（3，5）→（4，5）→（5，5）→（5，4）→（5，3）表示由A到B的一条路径，那么你能用同样的方法写出由A到B的其他几条路径吗？ 生：（1）（3，5）→（4，5）→（4，4）→（5，4）→（5，3）； （2）（3，