实用学校教育学.doc

实用学校教育学 教育和教育学 教育有广义和狭义之分，广义的教育是指有意识地增进人们的知识技能和促进人的发展的社会活动。狭义的教育是指教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者的身心发展规律，有计划、有目的、有组织的对受教育者施加影响，把它培养成合格的社会人才。 教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。（教为主导，学为主体） 教育的本质属性：是一种培养人的社会活动。 许慎：“教者，上所施，下所效也；育者，养子使作善也。” 最早把“教”“育”连在一起的是孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” 教育的本质属性： 目的性和预期性 主导性和主体性 理论性和实践性 长期性和周期性 多样性和一致性 滞后性和超前性 教育的社会属性： 永恒性 历史性 相对独立性：教育具有自身的运行特点和发展规律，在一定范围内、程度上，具独立于政治、经济、文化等其他社会现象的性质。 教育对社会的发展具有能动性，教育的存在具有永恒性，教育具有自身质的规定性，教育具有继承性，教育和社会的发展具有不均衡性。 教育的起源：（神话起源说）、生物起源说（勒图尔诺，沛西·能）、心里起源说（孟禄）、劳动起源说（康斯坦丁、麦丁基斯，巴拉诺夫）。 生物起源说和心理起源说都否认了人类教育的目的性和社会性。 学校教育产生于奴隶社会。 学校产生的条件： 社会生产水平的提高， 脑力劳动与体力劳动的分离 文字的产生和知识记载于整理达到了一定程度