四有余数的除法.docVIP

课题：笔算除法 日期 教学内容：第50页例1 课型：探究 教学目标：? 1、通过观察情境图，获取跟除法有关的问题，使学生知道计算问题是从生活中产生的，体会到生活中处处有数学。 2、使学生学会除法的竖式计算方法，掌握正确的书写格式。 3、培养学生正确规范书写除法竖式的习惯 教学重点：理解除法竖式的意义。 教学难点：除法笔算方法及笔算中每一步所表示的意义。 教具准备：实物图 学具准备：15个圆片 教学过程： 一、出示情境图，谈话引入。 1、马上就要到国庆节了，同学们正在为庆祝节日而忙碌着（出示图） 2、理解图意 问：从图上你看懂了什么？ 【设计意图】利用教材中的素材，创设与学生生活实际紧密联系的学习情境，激发学生的积极性。 二、理解除法竖式的意义。 1、 解决问题 可以摆几组？怎样解决这个问题呢？还有不同的方法吗？ 15÷5=3（组） 15-5-5-5=0 用圆片摆图 2、学习除法竖式。 （1）它还可以用竖式来计算，写写自己心目中的这道除法竖式 预设： （2）说算理：说说你是怎么想的？ 监控：哪个竖式既简洁又能清楚的表达你的想法？ ①把15每5个分成一份，可以分成3份，（3写在哪？） ②商3合适吗？算一算， 5×3=15，把5和3的积写在被除数的下面。 ③减一减，15—15=0，说明15盆花，每5盆一组，刚好可以摆3组，没有剩余就在横线的下面写0。 （3）明确除法竖式的书写格式 A、除法竖式的写法与加、减法的竖式不一样。“ ”是竖式的除号。被除数写在里面。除数写在外面，表示把总数进行平均分，把15每5个分一份。那么分得的结果就写在横线的上面，这条横线和加减法竖式的横线一样也相当于等号的意思。 B、指导怎么进行竖式计算。 3 …注意：商要对着被除数的个位 5 1 5 … 被除数 1 5 …5和3的乘积 0 …被除数减去除数和商的乘积（分的结果） C、追问：商写在什么地方？被除数下面的15表示什么意思？ 老师边讲边板书： 15÷5=3（组） 3 5 ）1 5 （板书时标明各部分的名称） 1 5 0 （4）、看着竖式，同桌说一说是怎样算的？讨论竖式中各部分表示什么？ （5）、做一做。 2 ） 8 6 ）1 8 请两人板演，其余做在作业本上。请人说算法。 【设计意图】从学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义，深化理解，帮助学生建构知识体系。 三、练习。 1、 ） 9 ） 2 0 ）28 ）3 6 2、练习十二第3题。（卡片上最大能填几） 第一道题请人说怎样想，后面的题学生独立完成。 四、全课小结。 板书设计： 除法竖式 例1： 15÷5=3（组） 3 5）1 5 1 5 0 课后反思： 课题：有余数除法的 笔算 日期 教学内容：第51页例2 课型：探究 教学目标： 在具体的情境中让学生发现生活中的“余数”，理解有余数的除法意义。 2、掌握用竖式表达有余数的除法的方法，结合具体操作，理解竖式中每一步的含义。 3、建立有余数的除法的概念，能用口算解决简单的有余数除法。 4、初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教学重点：理解有余数除法竖式的意义。 教学难点：笔算方法及笔算中每一步所表示的意义。 教具准备：情境图 学具准备:圆片 小棒 教学过程： 一、复习导入： 9） 1 8 5 ） 2 5 二人板演，并选一题请人说计算过程。 【设计意图】复习上节课所学的知识，为学习有余数除法做准备。 二、动手操作，知道什么是余数