地球公转与季节.docVIP

《地球公转与季节》说课稿 一． 1．? 本课内容与上节课《地球自转与时差》紧密相连，地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。因此，我设计了下面的教学目标。 2.说教学目标 （1）知识目标： A.学生理解正午太阳高度、四季、五带的基本概念。 B.理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。四季五带的形成。 （2）能力目标： 能根据太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节情况。 （3）德育目标：理解事物之间是联系发展变化的。 二 说重点、难点： 昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教学重点。 三． 说教法：教无定法，针对本节内容较抽象的问题，可选用多媒体辅助教学，配合传统教学方式，达到激活学生思维的目的。利用探究法、作图法提高兴趣。 说学法：学会探究、学会联系、学会描述。 四.说教学过程 1.说导入：通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回移动。太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢？ 2.说新课教学： 我在黑板中间春分太阳直射图，引导学生阅读教材图1.25C图，从C图上来掌握判断P地昼夜长短的方法。过程如下： 要求学生在图上画出P点所在的纬线，标出晨昏线，标上字母A、K、B。得出P点所在的昼弧AK等于夜弧BK，所以春分日P点昼夜等长。如黑板所示。从而使学生掌握判断某地昼夜长短的方法。即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短。 为使学生掌握昼夜长短的纬度变化，季节变化，我在黑板上按次序画3月21日、5月6日、6月22日五幅太阳直射与昼夜长短变化图，如后图所示。只要比较不同日期的-昼弧长短即可看出昼长变化，掌握了这三个日期的昼长变化规律，后面日期的昼长变化也就迎刃而解了。配合以下提问基本可以掌握太阳直射点与昼夜长短的纬度变化规律、季节变化规律： （1）从3月21日到6月22日P地昼夜长短怎样变化？ （2）从6月22日到9月23日P地昼夜长短怎样变化？ （3）昼夜长短与纬度有何关系？ （4）北半球昼长大于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？ （5）北半球昼长小于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？ （6）北半球昼最长、夜最短是什么节气？此时是南半球的什么季节？ （7）何时全球昼夜平分？哪个地方全年昼夜平分？ 要求学生把五幅图上的P地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来，叫一学生到黑板上去画，从板图上很快能看出P地不同季节的正午太阳高度变化，同一季节不同纬度的正午太阳高度变化。其间配合下面提问就可帮助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的变化规律。 （1）?????? P （2）P地何时正午太阳高度最小？这是P地的什么季节？ （3）夏至日哪些地方正午太阳高度最大？夏至日是整个北半球正午太阳高度最大的时候，这句话对吗？ （4）冬至日哪些地方正午太阳高度达到最大值？哪些地方正午太阳高度达到最小值？ 后面的四季、五带的形成与划分比较简单，学生可以阅读教材即可完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我还设计了下面两个问题： （1）?????? （2）?????? 25，五带将发生怎样的变化？ 3、说课堂练习 本节课的课堂练习基本上在新课教学过程中完成，新课结束时，看时间还可以按学生情况增加几个提问。 4说课堂小结 课堂小结可以把地球自转与公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍 。这样既可把前面所学的的知识纳入新学的知识体系中，又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根原所在。 四、课后反思 本课按原计划顺利完成，基本凸显了教学模式应用和本课教学思路，尤其在引导学生进行探究的过程中体现了较好的教学功底，课堂氛围活跃，教学效果良好。存在的不足之处主要在于：在教学环节安排方面，给与学生自主探究的时间不够充裕，没能特别好的调动所有同学积极参与课堂讨论。 地球自转与时差 （说课稿） 一 说教材： 教材分析：这一节包括三个部分的内容：昼夜交替、地方时和沿地表水平运动物体的偏移，本节是这一单元的重点，也是高中地理的奠基，具