增强抗弯曲能力增强抗弯曲能力.doc

《增强抗弯曲能力》教学案例 竹溪城关二小 万明 小学高级教师 教材分析： 本课选自教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册中第二单元“形状与结构”的第二课。 本课是第二单元的第二课。学生通过第一课的学习已经知道，增加材料的厚度可以增强材料的抗弯曲能力，但是这样会增加材料的用量。有没有别的办法，既不用增加材料的厚度，也能增强材料的抗弯曲能力，本课就是从这个角度来引导学生去探究增强材料抗弯曲能力的。 本课有两个环节，环节一：形状与抗弯曲能力的探究。在活动中，要让学生自己去设计各种各样的形状，并对研究的结果做出解释，而不是由教师提供形状让学生去研究。教材测试记录表中画的几种形状只是列举性的，学生可以自行设计。研究的最终目的也不是要找到哪种形状抗弯曲能力最强，而是通过对这一问题的探究使学生发现改变薄形材料的形状，可以增强材料的抗弯曲能力，不同的形状抗弯曲能力也不同。环节二：研究生活中改变材料形状增强抗弯曲能力的应用。 本课主要围绕两个问题让学生进行探究。第一个问题，引导学生认识改变薄形材料的形状可以增强它的抗弯曲能力。第二个问题是把课堂知识引向生活。 教学对象分析： 六年级学生对材料抗弯曲能力的了解具有一定的生活基础，在本课时的学习中得到理论的上升。学生在很多的生活情境中得到靠改变材料形状来增强抗弯曲能力的认识，例如包装用的纸箱、做门窗用的塑钢、建筑用的钢材等等，所以本课时的教学从生活实际出发，充分调动学生已有的生活经验来构建知识的结构。 教学理念： 以培养学生科学素质为宗旨，让学生在参与科学探究活动过程中得到实践和感悟，使学生对形状的概念得到提升。关注学生进行科学探究的过程、技能与方法的指导。重视小组合作、创新与交流，让学生成为课堂活动的主体。允许学生带着探究中产生的问题离开课堂。 教学目标： 1、通过实验探究，发现薄形材料改变形状后抗弯曲能力可以增强。 2、培养学生根据现象提出问题、实验探究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。 教学重点： 引导学生通过定量研究的对比实验，发现薄形材料改变形状后抗弯曲能力可 以增强。 教学难点： 将课堂知识引向生活中，对各种形状进行受力分析。 教学准备： 1、小组实验材料：包装箱的瓦楞纸板、镊子、大小及重量相同的纸、铁垫圈、实验探究记录表。 2、教师展示材料：各种形状的钢、铝建筑材料及相关图片、课件。 六、教学片断 教师首先拿出一张纸片，搭在垫盒上。让学生猜测这样的垫圈放在这张纸片上，纸片最多可以承受多少个这样的垫圈？生猜测之后，让学生描述观察到了什么现象？（一张纸的抗弯曲能力不太强，容易弯曲）。 师：前面我们是怎样解决这一张纸抗弯曲能力不强的问题的？ 生：增加纸的数量，增加纸的厚度。 师：不改变纸的厚度，只改变纸的其他一个条件来增强纸的抗弯曲能力，你们有什么好办法吗？（与上一课的知识衔接之后，接下去是放手鼓励学生动手与动脑结合改变纸的一种形状增强抗弯曲能力。） 1、学生讨论改变纸的一种形状增强抗弯曲能力。 师：你准备怎么做？（折一下，改变形状，怎么折呢？横折还是顺折呢？） 师：那他这样做成不成呢？我们让他放垫圈来检验一下吧！ 师：哇！成功了！太棒了这个同学真棒！他的想法果然得到了实验的验证，我们把它记录下来。老师把这种形状画到黑板上。 师：刚才的这个同学，把纸改变后的这种形状确实可以增强纸的抗弯曲能力，那还有没有其他的形状也可以增强纸的抗弯曲能力呢？ 2、学生探究改变纸更多的形状增强抗弯曲能力。 师：实验之前老师有几个要求，课件出示。 学生分组实验（17分钟），教师适当指导。 组织汇报：请同学们将你们的活动成果展示在黑板上吧！（鼓励学生将实验数据作为探究成果呈现在黑板上。） 师指着表格：“哇！我们班的同学真聪明，有这么多的想法。那我 再来仔细看看这张表格，你又有什么新的发现呢？”（引导学生从 数据中去发现出：1、改变纸的形状可以增强纸的抗弯曲能力；2、不 同的形状，有不同的抗弯曲能力。） 3、现学现用 师：想办法用这三张纸能承受住一杯水的重量。 … …。 师：刚才的同学把三张纸的形状都改变了，有没有只改变一张纸的形 状也能成功的。 … …。 师引出瓦楞纸。（让学生切实感受到在课堂中所学的知识与生活的关 系真的是密不可分的。） 4、小结过渡到实践应用 ：你能举出我们周围靠改变材料的形状确实增强材料的抗弯曲能力的例子吗？ 七、教学反思 任何一种有效的、成功的教学，都必须有学生的主体参与。没有主体参与的教学，不是成功的教学。因此，在课堂教学中，广大教师都十分注意发挥学生的主体作用，引导学生自主、合作、探究学习。结合本节课的一些实际情况，反思自己通过教师的“导”带出学生主体地位的一些体会。 一、树立“学生主体”意识，创设平等、和谐的学习气氛。 教师要相信学生，信任学生，