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课堂教学中 如何有效地组织小组合作学习 随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。《数学课程标准》中明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学中越来越重视合作学习。什么是合作学习呢？合作学习就是指学生在教师的指导下，以小组为单位,群体研讨、协作交流的一种学习方式。小组合作学习有利于培养学生的合作精神和合作能力，有利于培养学生的创新意识和实践能力。那么,在课堂教学中，怎样才能有效地组织小组合作学习呢？下面，谈谈我的教学体会： 一、改进教法，明确数学学习目的 传统的课堂教学是教师讲，学生听这一单向的传输方式，而小组合作学习是一种师生互动，生生互动，生本互动的多维交流的过程。 例如，在《从不同方向看》一课中，我们组织学生举生活中从不同方向看的的实例，大家在活动中积极发表看法： 生1：我们拍照时是从正面看。 生2：盖房的图纸很多也是从正面看的。 生3：我经常看电视中直播的NBA篮球赛，那些教练用黑笔在白板上，向队员布置战术时给我的感觉就是从上向下看；还有在足球比赛中，进球后的镜头回放，球是否过端线也经常用的是从侧面看；边裁看进攻队员是否越位是从侧面看。 生4：我看在学校举行的短跑比赛中，裁判员都是坐在终点的记录台上，他们看运动员冲刺到达终点的时候都是从侧面看。 生5：电视中经常播刘翔在奥运会上夺冠的镜头，那是从正面看的。 通过激烈的发言，学生对学习《从不同方向看》的目的性十分明确，并对主视图，左视图，俯视图三个概念有了清楚的认识。 二、活跃课堂活动氛围 ， 促进数学概念形成 传统的课堂教学方式使得学生在教学活动中，只能被动接受知识，而小组合作使学生能够主动地参与到教学活动中，每个学生在活动中地位平等，互相协作。 例如，《走进丰富的图形世界》一课，我们采用两种不同的教学方案进行对比：第一种方案是由教师出示学具，通过学生的观察比较建立体的概念和特征。第二种方案是：第一步由教师带领学生欣赏我们的校园，由于我校是一所新建的校园，各种建筑物都有些仿欧洲建筑物的味道。教师布置学生在观察过程中尽可能多地说出每部分物体的名称，让学生有了初步的感性认识，并要求他们对所看到的物体进行分类，届时按小组进行汇报。第二步，教师课前布置准备一些道具。上课时，每组学生把收集来的橡皮、牙膏盒、魔方、笔筒、乒乓球、篮球、足球、螺帽、积木、粉笔盒、茶叶盒、易拉罐、茶叶罐、饮料盒、茶杯等物品堆集在一起，然后在小组内将收集来的物品分类。有的小组按制做的材料分类；有的小组按功能分类；还有的按形状分：方的、圆的和不圆不方的。在小组活动中人人积极发表意见，热烈讨论、争辩，经过教师的及时引导，最后大家一致同意按形状分类比较合适。在此基础上再进一步引导学生观察：“那些方的物品是不是有区别呢？还能再分类吗？”、“那些圆的是不是也有区别，还能怎样分类？”、“根据这样的分类方法，你能把刚才在校园中所见到的物体进行分类吗？”，这样一步一步引导学生观察比较，学生不仅很快掌握了长方体、正方体、圆柱体和球体的基本特征，而且会牢记心中。小组研讨结束后教师又把自已准备的宝贝一一亮出：斗笠、锥形漏斗、金字塔模型（纸质的），让各小组研讨，这些物品如按上述分类标准，如何分类，课堂又掀起新的高潮。趁此良机教师启发：能否按各物品的表面形状分类？按底面分类？……整个教学活动有小组的相互启发、争论，又有全班的人人参与，教师对学生的交互作用以小组为中介，课堂上变原有的单向反馈为多向反馈，扩展、密集了教学的信息量。第一种方案学生的亲身体验少，主动探求知识的欲望不强，也不利于形成学生的空间观念。第二种方案学生亲自参与知识的形成过程，学生求知欲望强烈教学效果良好。我们觉得对于需要通过概括抽象得出，理解起来比较困难，在以后应用中容易出错的数学概念、原理，可以进行合作学习。 三、调整课堂教学结构 ， 发现数学内在规律 数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥妙。当要概括学习内容、发现规律、提取思维精华时，引导学生讨论，使学生积极地去发现，主动地去探求，自觉地去运用。从而不仅理解知识，更重要是学会了方法，锻炼了思维，培养了能力。 如在研究《平方差公式》时，我与同学们一起回忆了多项式乘以多项式的法则后，提出了如下问题供小组讨论： 师：两个两项式相乘，合并同类项前结果应该是几项？ 生1：我认为两个两项式相乘，合并同类项前结果应该是四项。 如（2a+3b）（a－2b）=2a2－4ab+3ab－6b2 （x+2y）（4a－3b）=4ax－3bx+8ay－6by 师：大家是否同意他们的观点？ 生：同意 师：两个两项式相乘，合并同类项以后，积可能会是三项吗？积可能是二项吗？请举出例子并在黑板上写出来。 生2：我们小组经