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复式条形统计图说课稿 　　　抚松六小　　郭玉荣 一、说教材 复式条形统计图是九年制义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六单元《统计》中的第一课时教学内容。是在学生学习单式条形统计图的基础上进行教学的。 二、说学情 　　小学四年级的学生已经有初步独立思考、发现事物的特征，有了一定的小组合作探究、交流学习的能力。因此，这节课我把关键放在探究从“单式”到“复式”的转变过程，从中感受到复式条形统计图的形象性和直观性。 　　纵观学生的情况及对教材理解，我确立了本节课的教学目标以及教学重难点。 　　三、说教学目标 1、让学生经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识复式条形统计图的特点，能把简单的复式条形图补充完整，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测。进一步体会统计在现实生活中的作用，发展统计观念，体会数学与生活的密切联系。 2、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 重点是经历合并复式条形统计图的过程 难点是根据复式条形统计图制做出合理的分析与预测。 　 为了更好地实现以学促讲，实施生命化的教育课堂，我为学生量身制订了前置性作业： 1、阅读99页根据统计表提供的信息完成统计图，男生制作城镇人口统计图，女生制作乡村人口统计图，想想从中你知道哪些数学信息。并回忆一下，制作统计图要注意什么？ 2、阅读100页，尝试帮助小精灵解决问题(你能把上面两个统计图合成一个统计图吗)？从中你发现了什么，有什么想法和收获吗？ 3、对比这两种统计图，你有什么新发现？ 四、说教学过程 　　一：创设情景，帮助学生回顾单式条形统计图的特点 　 上课伊始，我用“老师想调查一些数学信息，希望得到同学们的帮助？你知道全球的人口数吗？我们国家的呢？我们生活的抚松地区呢，我们的学校呢？你是怎么知道这些信息的？对学生处理信息的能力表扬并鼓励学生注意养成收集信息的能力。 　　我顺势导出例题中某地区城乡人口统计表，并检查学生完成的前置作业1 你从你制作的条形统计图中了解到了哪些信息呢？ 定向交替提问男生城镇和乡村某年人口数量，他就会应接不暇，因为他只制作了城镇人口统计图。 我会理答：“你是怎么知道的？”他会说乡镇的数据是看女同学的。 我会追问：你觉得这个方法好吗？根据两幅图的特点，你有什么办法来解决这个麻烦？ 在“先学”的理念引导下，多数学生可能会说：合起来，合并要一起。我抓住时机，引导学生产生思维碰撞，“合并是个好方法，不仅同学们认为好，数学小精灵也想到这样做，而且非常希望得到同学们的帮助，小精灵让我告诉大家，帮到他的同学会有意外惊喜呀！ 但是他也让我提醒大家想想合并前要做好哪些准备？你想好有什么要提醒大家的吗？给学生留下一定的思考时间后，再让学生回答。 　 二：针对对学生的提醒，我会抓住“如何将两个单式条形统计图二合一”的重点，进行引导。 在同学们回答出制图要点后，我会及时理答：记住同学们的提醒，快点动手试一试吧！组内交流复式条形统计图的制作方法，交流时，要认真倾听、相互补充，最终形成本组意见后，每个小组制作一张满意的合并后的统计图，参加评比。 这个环节要给予学生充分的讨论时间，实现兵教兵，教师并参与小组讨论，及时发现问题并予以指出纠正。努力做到让全体学生学会绘制复式条形统计图。 展示作品,选取有典型错误的作品汇报，组织学生互评，让全班同学在小组互评的过程中，找出错误，我会在同学找出错误后理答，“为什么错了，这样会出现什么后果”，使学生在我的理答引发的思维中明晰制作制作统计图需要注意的事项。 最后我会出示事先制作好的一幅有缺陷的统计图，请同学们对比一下，评出优胜组进行奖励。 　　三：对比观察、分析比较统计图、简单预测 同学们运用自己的聪明才智制作出新的统计图形式，你能不能给这种统计图起个名字，并简单说说名字的由来。 板书：复式条形统计图，选一张制作美观正确的统计图提到黑板中间 这幅统计图和以前的条形统计图相比有什么不同？引导观察、比较复式条形统计图与单式条形统计图的不同及优势。预设：图例?单式每一项只有一个条形，复式有两个或两个以上?? 复式更便于对比 节省纸张 当有同学回答出信息丰富时，及时理答：你能试着读出统计图中的信息吗？ 预设学生的回答，一、一定会有比较多少。对这样的回答要予以肯定。二、有的学生会发现城镇人口一年比一年多，乡村人口一年比一年少。对这个发现要及时追问为什么会这样呢？下一年的城乡人口数会有什么变化呢？ 　　让学生在经历“运用数据进行推断”的思考过程，体会统计对于事物发展趋势的判断和作用。 　四：拓展练习、经历统计全过程，渗透爱国主义的情感教育。 学会制作统计图了吗？有没有信心自己来制作一次。 第27—29届奥运会中国队金牌数和奖牌总数统计图 教师出示第2