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以数辅形 探索方法 ——人教版五年级上册《三角形面积》教学片断及反思 作者姓名：宋瑜 单位全称：湖北省襄阳市保康县二堂八一希望小学 通讯地址：湖北省襄阳市保康县二堂八一希望小学 邮编：441605 手机 《三角形的面积》是人教课标版五年级上册第五单元p84-p87页内容。教材以“怎样算出红领巾的面积呢？”这一实际问题引发三角形面积公式的探究思考，以把两个完全一样的三角形拼摆成长方形、平行四边形的课时主题图指引探究方法，点明“转化”思想，呈现学生拼摆，观察的交流情景，意在让学生通过对图形的旋转、平移拼摆操作，感受到图形间的转化、知识间的联系，待充分经历操作、转化的过程后，再概括出三角形的面积计算公式。 不同版本教材简析、对比及思考： 年级 如何呈现 呈现内容 探究方法 人教 五上 课时主题图 计算红领巾面积 拼摆转化法 [即：用两个完全一样的三角形拼摆成平行四边形] 北师大 五上 课时主题图 计算三角形彩纸面积 数方格、拼摆转化法、割补转化法 苏教 五上 课时主题图 计算三角形交通标志面积 数方格、拼摆转化法、 从上表可以看出这些版本教材都把这一内容安排在五年级上学期，作为学生第二学段必须掌握的内容；与“平行四边形的面积、梯形的面积”合编成“多边形的面积”单元。都注重了从实际生活中提炼数学问题；都注重了呈现探究方法，渗透转化思想，强调了动手操作、亲身经历的认知构建过程。 人教版教材：人教版教材重点呈现了一种探究方法：以学生小组合作的形式在一起尝试操作，用两个完全一样的直角三角形、钝角三角形、锐角三角形拼成一个长方形或平行四边形，经历不同类型三角形的拼摆转化过程，发现三角形的面积是拼成的图形面积的一半，直接得出三角形面积公式“底×高÷2”。以“你知道吗？”小知识介绍的形式，让学生知道三角形面积公式的探究还有割补等方法。该教材在启发学生探究思考的同时，倡导了“自主合作探究”的学习方式，强调了学生在学习过程中的自主发现、动手操作、亲身经历的体验与获得。[如图] ： 北师大版教材： 北师大教材在三角形面积公式的探索活动中，方法比较多样，共介绍了三种方法：①通过数方格得出三角形面积数；②用两个完全一样的三角形旋转平移，拼成一个平行四边形，直观得出三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，初次感悟三角形的面积可以用“底×高÷2”；③提示用割补法把三角形转化成平行四边形，在割补的静态画面中，直观的显示了割补后得平行四边形与原三角形面积相等，割补后得平行四边形底与原三角形底相等，但割补后平行四边形的高是原三角形高的一半；因为平行四边形面积=底×高，而平行四边形的高只有原三角形高的一半，所以得出：三角形的面积=底×（高÷2）。以不同的方法操作验证，得出共同的结论，体现了方法多样化，注重动手操作，注重知识的探究形成过程，较好体现了新课程观念。 苏教版： 苏教版教材借助两个例题引导学生探究三角形面积公式。例4，呈现方格图，让学生说出平行四边形中涂色的三角形面积，此问题的提出，给学生留有较大的思考空间，学生可以用数方格的方法得出涂色三角形的面积，也可以直观发现：“平行四边形面积÷2”就是涂色三角形的面积。与前两种版本比较，苏教版教材非常注重给学生视觉上的直观感悟，通过直观的感悟给予最直接的启示，即三角形面积=平行四边形面积÷2。然后通过例5引导学生动手操作用两个完全一样的直角三角形、钝角三角形、锐角三角形拼成一个长方形或平行四边形，经历不同类型三角形的拼摆转化过程，记录并对比拼成的平四边形与三角形“底、高、面积”的关系，在操作验证和数据的对比下得出结论：三角形面积公式“底×高÷2”。较好的体现了“观察、猜测、操作、验证”等课标理念。 经过对比分析，不难发现三个版本的教材在编排、素材的选取、方法的呈现上都有诸多相似之处：都十分注重选择现实素材，以现实问题引发思考，体现数学知识的生活性；都十分注重自主合作、动手实践的学习方式，倡导亲身经历获取知识，强调知识的形成构建过程；都十分注重展示探索过程，渗透转化等数学思想。教材的编排与呈现都很好的体现了新课程理念，但三个版本教材在知识呈现与方法探究上也略有不同：人教版和北师大版教材在提出问题后，都是直接进入动手操作、发现、验证环节，而苏教版却是先出现“直观的平行四边形中涂色的三角形”，引起学生最直接的判断和思考，此后才是动手操作验证前面的直观判断。 回顾曾经的教学，我也是依据教材的编排，设计了“创设问题情境——探索解决问题——建立问题模型——应用拓展”四个步骤的教学环节，先从生活中的实际问题需求引起学生对面积计算的思考，然后通过用两个完全一样的三角形拼摆，转化成平行四边形，观察、分析：三角形面积、底、高与拼成的平行四