修改版《体积和容积》教学设计.docVIP

《体积和容积》教学设计 【教学内容】北师大版小学数学五年级下册第41～42页 【教学目的】 1．通过童话故事和具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义。初步理解体积与容积的概念。 2．在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。 3．在童话故事和操作活动中，感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 【教学重点】认识并感知体积和容积的实际意义，建立体积和容积的概念。 【教学难点】体积和容积的区别 【教、学具准备】课件、量杯、西红柿、土豆、魔方、粉笔盒、橡皮泥等 【教学过程】 一、创设情境，激趣铺垫 师：同学们，《乌鸦喝水》的故事大家一定听过。这个故事中有只聪明的乌鸦，它还是用数学方法解决喝水问题呢！你们想知道乌鸦到底用了什么数学方法吗？下面我们一起欣赏这个故事吧！ （设计意图：我们熟悉的童话故事中也有数学问题？这个故事的首先是为了激发学生的学习兴趣，把数学与童话故事联系起来。再是这个故事用生动的画面表现出来，学生能直观地感受到是石子占了空间，把水“挤”上来了，为下一步学习作了铺垫） 二、提出问题，理解体积的含义 1．提出问题 （1）乌鸦为什么能喝到水了？ （2）瓶子里的水面为什么升高了？ （3）小乌鸦为什么要放许多小石子？ （设计意图： “体积”概念中关键词是“占空间”、“大小”， “水面为什么升高了？”和“为什么要放许多小石子？”。这两个问题的提出，把学生的思维集中到对问题核心的思考和理解上来） 2．独立思考，分析问题 教师随着学生对问题的分析和交流。板书关键词：占空间 大小 （设计意图：联系故事情境和问题，在独立思考的基础上，组织学生交流。在学生用自己的语言，用生活语言叙述事件表象的基础上逐步规范，学会用数学语言描述） 3．联系生活，理解问题 （1）提问：在教室里找一找、比一比，哪些物体占有空间？ 哪些物体占的空间大？哪些物体占的空间小？你发现了什么？ （2）交流 在小组交流的基础上进行全班交流 （设计意图：进一步把“占空间”、“大小”这些词与学生的日常生活经验联系起来，唤起学生对日常所见事物的表象和感受） 4．提示体积的概念 揭示体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 （设计意图：故事情境中乌鸦所用的数学方法原来是体积的知识） 三、通过实验，进一步理解体积的含义 1．（课件出示）商店把同样的盒装饼干，摆成三堆，他们的体积一样吗？（设计意图：渗透观察、数的方法，知道物体体积的大小） 2 、提出问题。 液体，比如水。气体，比如空气，是否有体积呢？ （设计意图：打破学生的定向思维，通过学生的讨论得出瓶子里装满水，空间被水占了；吹气球，气球鼓起来了的现象说明它们是有体积的。） 3．实验中理解体积的含义。 (1) 师：有些物体的体积大小我们一眼就能分辨出来，像这个土豆和西红柿（一大一小） 添加问题：你能看出哪个盒子的容积大一些吗？ 盒子里书的体积实际就是这个盒子的什么？ 回顾举例 提问：容积和体积有何不同，举例说明。学生独立思考后交流想法，教师加以引导。 3、小结 （1）.从意义来说，体积是物体所占空间的大小；容积是容器所能容纳物体的体积。 （2）.从测量方法来说,体积是从物体外部测量的;容积是从物体内部测量的. （3）.从它们的大小来说,同一物体,它的体积大于容积.当容器壁很薄的时候,容积近似等于体积. 4、 讨论：一个塑料袋，它的体积和容积一样大吗？一个长方体的木头箱子呢？ 5、体积和容积的相同点又是什么？（同是体积） （设计意图：通过交流，体会容积和体积的区别与联系） 六、练习巩固，应用拓展 1轻松填空 （ 1）.物体（ ），叫做物体的体积。 (２ ）.容器所能容纳物体的（　　），叫做容器的容积。 （ ３）.冬冬的小书架上塞满了书，妈妈让他把书挪到新买的大书架上，这些书只占了大书架一半的空间，书的体积（ ). （４）.用２７个体积为１立方分米的小正方体，摆成一个大正方体和一个长方体，摆成的正方体和长方体的体积（ )。 （５）. 小勇做凉拌黄瓜，切成块后黄瓜的体积（ ）， 表面积（ ）。 2、我是小法官 （1）. 冰箱的容积就是冰箱的体积。（ ） （2）. 游泳池注入半池水,水的体积就是游泳池的容积。（ ） （3）. 两个体积一样大的盒子,它们的容积一样大.( ) （4）.汽车上的油箱，油箱里装满汽油，汽油的体积就是油箱的容积。 （ ） （5）.形状不同的两个物体体积也不同.（