多样的地区形态多样的地区形态.doc

西北地区 、投影展示西北、青藏地区主要农牧业分布图， 图像开路，感知优先，四幅优 美的图片，不仅让学生有视觉的享受，而且培养了学生观察图和语言表达的能力。通 过对几个问题的探究和图表练习，引导出气候特征对牧业的影响 , 使学生对这部分内 容的掌握更深刻，思路更明朗。 用 “ 两地区是以牧业为主 , 有没有别的农业 ?” 进行过渡 , 转到下一环节教学 . 2 、投影展示 “ 两地区的地形图和主要农牧业的分布图 ” 基于学生对两地区地理环 境的了解就问题展开讨论，通过已知探求未知，结合图创设问题，以此启发学生积极 思维 ， 寻求答案 ， 让学生 “ 乐而知之 ” 激发了学生的求知欲望 ， 培养了分析和记忆能力。 [ 设计思路：让学生自己通过讨论和团结协作完成表格，掌握知识点，使学生在 有 “ 事 ” 做的状态中生动有趣地学习。在探究中，学生的分析、推理等思维能力得到了 提高，培养了学生的创新能力和实践能力，让学生在自主合作探索中成长。使课堂充 满探究，发现的乐趣。学生明确了自然环境对人们生产、生活的影响，突出了难点。 （三）应用迁移，巩固提高 [ 设计意图：这个环节，通过几个问题的设置，使学生对所学新知识及时进行迁 移训练，举一反三，强化了学生知识与技能的达成。 ] （四）总结 通过这节课的学习，学生学会了对比分析问题，列表记忆地理事物的能力。使学 生对学习的内容进行总结深化，总结学习的得与失，通过两个题引导学生适当向课外 拓展延伸。 （五）板书设计 第三节 西北地区和青藏地区 一、高寒的青藏地区 二、青藏地区的气候特征 位 置 景观 ( 西南内陆 ） （ 冰川广布 ） 河流 （ 大江大河发源地 ） 地 形 特殊 （ 高原山地世界屋脊 ） （ 太阳能丰富 ） 三、以牧业为主的地区 [ 设计意图：板书这样设计反映了教学要点，知识前后连贯和系统层次清晰。学 生看起来思路清晰，条理分明。突出了教材的重点和难点。 ] 布置作业： 作业既是对本节知识的理解和掌握程度的检验 ， 同时又是下一节内容及其相关知 识的解决打下了很好的基础。 四、设计说明： 本着 “ 以学生发展为本 ” 的指导思想，以培养学生的创新能力和自学能力为目标， 在教学中以学生为中心，遵循学生的心理规律，采用学生独立探索，主动获取知识的 过程，通过 “ 创设情境 --- 合作交流 --- 解读探究 ----- 应用拓展 ” 完成本课教学。在教学中 激发学生兴趣 , 使学习困难的学生有所收获 , 不爱动脑的学生乐于思考 , 学有所长的学 生进一步提高 . 本节说课到此结束，在此，让我对各位的倾听表示衷心地感谢，不足之处，请 多多指教。 情感、态度、价值观： 通过本节的学习 ， 培养学生热爱祖国 、 热爱边疆的情感 ， 树立可持续发展的观念， 体现人地关系协调的观念。 3 、重点、难点的确立： 本节课的核心是让学生掌握地理环境各要素之间的相互依存和相互影响的关系 。 针对八年级学生有了一定的知识积累，但思维的深度不够，逻辑推导、分析、鉴 别能力的水平需要提高的情况下 ， 确定了以干旱为主的自然特征和高寒的自然环境对 农牧业生产的影响作为本课的难点。 二、教法分析和学法指导 以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择，主要采用合作探究式，教学中主 动学习的教学策略，设置问题，创设情境，让学生主动参与学习活动，去思考，广泛 交流，通过分析进行总结。使学生乐于思维，同时用多媒体为师生的交流和讨论提供 了平台。 学习是学生自己进行知识的建构过程，在学习过程中，我采取让学生自主探索与 小组合作交流的学习方式，给学生相对宽松的活动空间，边讨论，边解决疑难，获取 新知，掌握方法，使学生真正成为学习的主人。西北地区和青藏地区第二课时说课稿 说课人 刘崛起 各位评委、老师们： 大家好！非常高兴能有这样一个难得的学习和交流的机会 ， 希望大家提出宝贵的 意见。我说课的题目是 “ 西北地区和青藏地区第二课时 ” 。 以下我就从教材分析、 教法应用、 学法指导、 教学过程这四个方面来介绍这堂课 的内容。 一、教材分析 1 、教材的地位和作用 本节内容选自义务教育课程标准实验教科书人教版 《地理》 八年级下册第五章第 三节第二课时的内容，是在学生对中国的疆域、行政区域、民族、地形、气候、河流 以及中国的自然资源、经济发展有了