大二班课题研究新大二班课题研究新.doc

如何在区域活动中培养幼儿创新意识和能力的研究 一、课题研究的背景意义 “每个儿童都是可造之材，教育应关注每个儿童的发展，为他们营造适宜的环境。”认同这种观点的教育价值观，我们就会发现，比之与集体活动，区域活动提供给孩子更多的个体活动空间，它关注孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异。那么，什么区域活动呢？很多人都简单地认为区域活动就是形式为自由；室内有间隔；操作有材料。其实这并不完全正确，真正的幼儿区域活动是有明确的目的性，以操作、摆弄为主的自主性学习活动，以促进幼儿全面发展的。教师在幼儿自主性的学习活动中要重在观察，而其中的指导则是隐性的，要善于用材料本身去帮助、指导幼儿。因此，利用区域活动培养幼儿的创新能力是一个有效途径。 二、班级现状和实践价值 1.对班级现状的分析和思考 区域活动时教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。 2.对幼儿意识能力发展的实践价值： 对幼儿而言，它是一种看开放性的、低结构性的活动，幼儿可以自己的兴趣、需要、意志为导向自主活动，活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成活动。与过去那种“罐头式”的计划活动不同，它需要教师时刻“追随幼儿”，通过观察幼儿活动过程，了解活动结果，调整活动方案，使区域活动的内容和材料更好地定位在幼儿的“最近发展区”上，进而更有效地去推动幼儿的自主学习和经验提升。 三、课题研究的界定 1、创新：是指个体的创新意识、创新思维、创新精神和创造能力。应该指出的创新是有层次的，我们所说的“创新”是指通过对幼儿施以教育和环境，让他们作为一个个独立的个体，使他们能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中的蕴含规律，并能够敢于冲破陈旧的观念，敢于质疑、敢于发表独立的见解，总之为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。 2、区域活动：是教师根据教育目标和幼儿的兴趣、需要而创设的具有操作性、探索性的环境和宽松的自主学习氛围，有序提供丰富的活动材料和主动发展的条件，引导幼儿自主选择，自主展开，自由交流和积极主动的活动，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由流露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。 3、“区域活动”与“创新”关系：区域活动能有效地推动幼儿在区域环境的变化、组合、探索中学习发现问题，尝试解决问题，继而得出新的成果，获取新的知识和能力。爱因斯坦说：“我相信直觉”，可以说没有想象、直觉、没有领悟性的灵感爆发，就没有思维的巨大飞跃。而区域活动中幼儿所表现出的动手能力、探索兴趣、求知欲、对新事物的敏感性，正是进行创新的动力，也是培养创新素质的基础。 四、课题研究目的 本课题研究的根本目标是：让幼儿在区域活动“动手做”中自主学习、主动发展、提高动手能力和创新精神。具体目标如下： 1、立足幼儿整体素质的发展，建立幼儿动手能力、创新能力培养目标体系。 2、探索区域活动中幼儿自主学习的模式，构建促进幼儿主动发展、 培养动手能力和创新能力的活动课程。 3、为社会、家庭、幼儿园结成教育共同体提供新的平台，形成班级特色。 五、课题研究的内容 1.现状研究：分析本班幼儿的现有能力与意识，明确幼儿能力与意识的表象与原因分析。 2.文献研究：本课题的特征、基础理论研究等。 3.内容研究：本班在区域活动中如何开展创新意识与能力培养的内容和具体方法有哪些。 4.策略研究：如何在区域活动的各个环节中有效的进行。 六、运用的主要研究方法 1、文献资料法：学习有关幼儿园区域活动及幼儿身心发展特点的理论，以科学的理念指导我们的研究和实验。 2、调查分析法：调查分析幼儿在区域活动的现状及幼儿喜欢的活动区域、活动材料等。 3、观察研究法：观察记录幼儿对区域活动的探索、操作过程，为本课题研究活动提供可信性资料。 4、行动研究法：采用边行动边研究，分析、探寻区域活动与幼儿创新能力的联系 5、个案追踪法：选取幼儿中具有特殊性的个案进行追踪观察，了解其在区域活动中的特殊行为，为本课题研究提供可分析材料。 6、经验总结法：将研究实践认识上升到理性认识，探求幼儿创新思维、技能、个性心理品质的形成规律，撰写出研究的措施及方法，形成成果资料。 七、研究步骤和进程安排 （一）研究准备阶段??? （2015年3月） 1.进行理论文献的收集、整理。 2.组织教师学习有关这方面的理论。 （二）课题实施阶段???? （2015年4月——2015年5月） 1．分析本班幼儿基本情况。