夹竹桃教学设计夹竹桃教学设计.doc

商州区2013年现代教育 技术应用成果评选活动 苏教版小学语文六年级下册第19课 《夹竹桃》第二课时教学设计 单位：商州区夜村镇孝义九年制学校 作者：李 胜 利 电话 2458609 Email：243123770 @ 《夹竹桃》第二课时教学设计 商州区夜村镇孝义九年制学校 李胜利 【教材解读】 《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级下册的一篇文质兼美的散文，本文语言清新，结构严谨，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵和花影迷离的动人情景，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。 【设计理念】 本篇课文有明显的中心句段，我以此为突破口，构建有效阅读话题，引学生穿过纷繁的语言现象，寻语言的本质所在。在教学中注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，品味课文的语言，以此为切入点，引学生透过语言表象看语言本质，使学生受到情感熏陶，提高技能，实现“工具和人文的统一”。 【设计思路】教学过程中，出示重点句段，让学生充分接触并整体把握文本，理清文脉；然后紧扣句子“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”引出阅读话题，引领学生感受夹竹桃花色“奇妙有趣”、“花期之长”和 “韧性可贵”的特点，让学生揣摩体会作者的情感，精读探究。听读录音，配乐朗读，让学生展开想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，布置作业，促进所学知识的迁移。从而落实三维目标。 【教学目标】 一、情感态度与价值观 1、找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。 2、懂得作者为什么爱上了夹竹桃，体味作者对夹竹桃的喜爱之情。 3、赏夹竹桃的可贵韧性，培养学生的审美情趣。 二、过程与方法 1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。　　 2、借助画面，培养学生小组合作学习的能力和较好的想象力 三、知识与技能　　　 1、做到流利、有感情的朗读课文。背诵课文部分段落。 2、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。品味课文的语言。　　　 3、找出直接描写夹竹桃的句子，凭借具体的语言材料，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点，并懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。　 【教学重点】 1.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情 2. 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，培养学生的审美情趣体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 【教学难点】 1.引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。 2. 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，培养学生的审美情趣体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 【教学准备】：（夹竹桃图片，以及相关语段）的课件及音频。 【教学过程】 （一）、看图导入 1、谈话，简介夹竹桃。幻灯片出示夹竹桃图片。 图上画的是什么植物，谁能结合图片说说所看到和了解的夹竹桃。 简介夹竹桃。（课件出示） 2、板书课题 （二）、精读探究分析 1、选择自己的喜欢的段落读一读，自由读文章，交流、讨论学习 a.同学们交流自己喜欢的段落并想一想:哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？ (课文的第二、四、五自然段是直接描述夹竹桃的。) b.请同学们齐读这几个段落。 2、讲读夹竹桃的韧性。 （1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4自然段） （2）默读课文3、4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子 （3）课件出示： “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。” “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。” 这两句话主要讲了什么？ 课件出示：主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。 （5）朗读第4自然段最后一句话，明确反衬作用。 （6）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分别写了哪些花来衬托夹竹桃的韧性的？指名读“一年三季。花开花落，万紫千红”的景象，读出“应有尽有”的语气。 （7）小结。 第3、4自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的 “韧性”。 3、讲读夹竹桃引起的幻想。、 （1）夹竹桃“引起我的许多幻想”，也是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？ （2）默读课文第二自然段