孤独之旅说课稿四孤独之旅说课稿四.docVIP

《孤独之旅》说课稿 梁山县韩垓镇中学“情景教学”课题组 齐惠 尊敬的各位领导、老师：?? 大家好！我是韩该镇中学的齐惠。我们承担的课题是济宁市课题《农村初中课堂教学情境创设的研究》，该课题通过课堂情境的创设、为学生营造一个富有感染力、兴趣盎然的良好学习环境，使学生转变学习方式，培养创新能力，提高课堂教学的实效。 该课题的研究内容是： 农村初中课堂教学情境创设的课堂教学模式的研究。 农村初中课堂教学情境创设的教学策略的研究。 农村初中课堂教学情境创设的教学评价的研究。 培养学生的创新意识和创造力，对课堂教学中各种有效手段的研究与探索。 课题的研究目标是： 1、学习课堂情境教学的教学思想和教学方法，开展课堂教学情境创设的研究，提高课堂情境教育的艺术，全面提高学生的素质。 2、通过研究，改变传统的教学模式，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力，期盼走出一条农村课堂教育教学的特色之路。 3、课题组成员带头学习课堂情境教学的理论与经验，提高自身的研究水平和科研能力，并使之辐射到各学科去。 课题的研究时间为两年。具体分为三个阶段实施： 准备阶段（2013年5月—2013年7月） 实施阶段（2013年9月—2015年1月） 结题总结及验收阶段（2015年2月—2015年7月） 课题现已进入总结阶段。围绕本课题，下面，我就以《孤独之旅》一课具体说明在课堂教学中是如何落实课题研究的内容和目标。 一、说教材? 《孤独之旅》出自初中语文九年级上册第三单元第二篇课文，是作家曹文轩的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。 ??二、说教学目标： 1、概括故事情节，体会“孤独之旅”的含义 2、学会通过品味人物语言描写和环境描写，分析人物性格特征的方法。 3、培养学生树立坚强的人生信念，战胜生活中的困难。 三、说教学重点： ?? ?分析人物形象，理解孤独之旅的含义 四、说教学难点： 对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。 五、说教法： ? 我在设计这节课时打破一般小说的教授方法：先情节，再人物，后环境的讲法。而是抓住人物杜小康的四句话，以它为线，串起小说的三要素。这节课我采用了情境教学法、讲授法、点拨法、分组合作讨论法、模拟表演等，并采用多媒体辅助教学。在情境教学方面，具体做法如下：设置音乐渲染情境，设置问题情境，设置表演情境，设置生活情境，设置朗读情境。 【理论依据】情境教学中运用图画、音乐、语言的描述，引导学生走入生动的情境，脑海中呈现的画面是文字描述的画面，这样的想象有助于学生对文本情境的体验、理解。?有利于锻炼学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣和情感体验。 六、说学法：? ??采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。 ?七、说教学程序：?课堂教学我准备按以下六个环节展开。 课前播放《阳光总在风雨后》渲染气氛，消除学生的紧张感，激起学生的兴趣。 设置问题情境，激情导入。 同学们，你们有过这样的心理吗？当觉得父母唠叨时，我们希望早日长大；当看着网吧“18岁以下禁止入内”的告示时，我们盼望马上长大；当面对堆积如山的作业时，我们渴望快点长大。可是，怎样才算真正的长大呢？成长旅途中的风风雨雨我们又该如何面对呢？今天就让我们跟随作家曹文轩在少年杜小康的《孤独之旅》中感悟孤独与成长。 【设计意图】导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课开始的紧张感，激发了阅读兴趣。初步调动学生对孤独与成长的生活体验，激发起学生的情感，从而激发学生主动的进入课文情境。 （二）出示活动任务，让学生浏览。 （一）体会“孤独之旅”的含义 （二）品味人物语言描写和环境描写，分析人物性格特征。 （三）树立坚强的人生信念，战胜生活中的困难。 （三）活动一：快速浏览文本，感知故事。 同学们在预习中有什么疑难问题吗？ 这篇小说讲述了一个怎样的故事？（结合小说三要素概括） 【设计意图】：??本文是小说，设置故事情境?，引导学生整体感知课文，并能加以概括全文内容，又训练学生筛选信息的能力。 （四）活动二：品人物语言，说孤独人物。 本文人物语言并不多，我让学生快速浏览全文，找出杜小康的四句话。并让学生读出这四句话。同时利用多媒体在白板上展示这四句话。 1、我不去放鸭了，我要上岸回家…… ?2、我要回家……?3、还是分头去找吧。?4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！我从这四句话入手，也以这四句话为线，贯穿小说的三要素，分析杜小康这个人物形象由不成熟到逐渐成熟最终成熟的过程；杜小康的心路历程由开始的茫然恐惧到最后的平静惊喜；故事情节的开端、发展、高潮、结局；以及故事发生的环境的描写及其作用。我先以第一句话为例“我不去