模式.doc1209宗教画、历史画赏析.doc

海安县中小学美术课堂教学活动方案设计教 材 版 本 ? 课??? 题 教 学 课 型 设 计 课 时 执 教 日 期 ? 教 案 设 计 ? 授 课 人 ? 教 材分 析 历史画的题材往往是主题性的，内容独特，意义重大。其本身常常具有“成教化，助人伦”的社会功能，欣赏中要借此挖掘思想内涵，要让学生了解历史画的更多知识，相关的绘画表现形式，艺术家的思想感情，要利用多方面的资源，以“理性入手， 教 学目 标 技能目标：体验和发现外国历史画的艺术个性和艺术魅力，初步了解他们的社会、历史价值。初步学会运用历史画的基本欣赏方法赏析具体的作品，提高语言表达能力和丰富想象力。 情感目标：引导学生在广泛的文化背景中体验外国绘画作品的艺术美，提高学生的审美能力，启发学生尊重、理解和接纳人类的文化遗产。 教学重点 教学难点 教??? 学??? 活??? 动??? 环?? 节 二? 度? 备? 课 放映电影片段《荷马史诗》中的《奥德赛之七—海神怪录》，引出课题。 二、新授 在照相术发明以前，人们想将一件历史事件进行图像的描述，那就只有借助画家手中的画笔了。 （一）欣赏感悟 多媒体放映《阿克琉斯与埃阿斯玩骰子》 1. 观察（画面内容）阿喀琉斯和埃阿斯在出征特洛伊途中遇到风暴，在帐篷里玩骰子的情节。两位英雄盔甲不解，长矛依肩却兴致勃勃地玩耍，洋溢着浓厚的生活情趣。 2. 讲解（历史史实）荷马史诗中提到的两个英雄——阿喀琉斯和埃阿斯在出征特洛伊的途中。 3. 分析（艺术特色）绘画形式没有完全摆脱埃及艺术的影响。这两个人仍旧严格地用侧面像表现，眼睛看起来还仿佛是正面像。画家已经敢于只画出阿喀琉斯左手的一小部分，把其余部分隐藏到肩膀的后面。 多媒体放映《伊苏之战》 1. 观察（画面内容）负伤倒下的马，踢腿溃跑的脱缰之马，骑士的长矛，马其顿王的脸容，背景的战场气氛组成了画面的节奏美。 2. 讲解（历史史实）公元前333 年，马其顿王亚历山大与波斯王大流士三世进行了一次关键性的激战，地点在西里西亚( 即在小亚细亚) 的伊苏城附近。 3. 分析（艺术特色）构图庞大，人物众多，激烈的战争场面处理得非常细致。 （二）发展探究 1. 什么是历史画？（以历史为题材的绘画，西方美术史中还包括宗教和神话故事为题材的画。） 2. 历史画从哪些方面进行欣赏？ 多媒体放映《最后的晚餐》 1. 观察（画面内容）沿着餐桌坐着十二个门徒，形成四组，耶稣坐在餐桌的中央。 2. 讲解（历史史实）题材取自《圣经》故事。犹大向官府告密，耶稣在即将被捕前，与十二门徒共进晚餐。 3. 分析（艺术特色）构思巧妙， 4. 思考交流 ①根据收集资料，交流文艺复兴时期的人文主义精神，以及达·芬奇其人其画。 ②仔细观察画面，举例说明画家刻画了十二个门徒的哪些人物性格？是怎样表现他们的性格的？ ③画家采用了哪些手法来突出画面的主要人物耶酥的？ 5. 欣赏：不同版本的《最后的晚餐》，体悟达·芬奇的《最后的晚餐》的独到之处。 多媒体放映《最后的审判》 1. 观察（画面内容）全画以耶稣为视觉中心，形成一个视觉左右对称均衡和谐的章法，人物的组合动势构成旋涡形，犹如暴风卷起的人群。 2. 讲解（历史史实）是《圣经》的传统题材，在所有的教堂里几乎都有这个主题的壁画。它是宣传人死后，行善升天，作恶入地的因果报应。 3. 分析（艺术特色）画面采用了水平线与垂直线交叉的复杂结构。周而复始的活动，上升与坠落，联结着整个人群活动的审判者基督这一中心人物。 4. 思考交流 ①放映米开朗基罗的《创世纪》，分组讨论米开朗基罗绘画的艺术特色。 ②放映拉斐尔的《圣母像》系列，分组讨论拉斐尔绘画的艺术特色。 （三）深入研究 多媒体放映《亚历山大的胜利》《勃鲁达的投降》。 思考交流： 1. 根据收集资料，分组讨论交流这两幅画的历史史实、画面内容、艺术特色。 2. 《亚历山大的胜利》是宏大战争场面，研究画家是怎样通过构图达到这一效果的。 3. 比较米开朗基罗的《最后的审判》，同样是众多人物的安排，两幅画在构图上有何不同特点？（与文艺复兴鼎盛时期明确的有限空间界限概念相反，阿尔特多菲在这里试图描绘出一种“全球疆界”） 4. 《勃鲁达的投降》这幅画上，既没有画胜利者的凯旋，也没有画失败者的猥琐，为什么？ 5. 《勃鲁达的投降》 猜猜画中的人物是谁？你能说出这幅描绘投降画面的背景吗？你是怎样来辨别胜败双方？说说当时双方人物的动作与神态。 （四）课后拓展 与祭祀有着密切关系的宗教美术在中国美术史上都是大书特书的，但是与战争有关的历史画在我国古代绘画史上却较为少见。为什么？ 课后查阅资料，查找答案。 （五）课堂评价 第二课时 一、导入 复习导入，并整理总结与战争有关的历史画在我国古代绘画史上较为少见的原因。 二、新授 18、19 世