[我区使用冀教版初中英语教材已有两年的时间.doc

我区使用冀教版初中英语教材已有两年的时间，随着教学的不断深入，在教学实践中我们越来越深刻地认识到：不研究教材的结构、编排目的、教学目标，新课程标准就难以实施；不研究教材、开发教材、大胆的删减教材以及适时地补充教材，就不利于真正地落实课程标准的要求，就不利于提高我们的教学质量。 一、教材分析 ??? 本教材是河北教育出版社与加拿大国际交流中心合编的冀教版教材，该教材前四册每册书八个单元，后两册每册六个单元，每单元八课，明显的特点就是以中国学生李明和来自加拿大的Jenny，爱惹事，调皮的小恐龙Danny为主要人物，通过描写他们之间的趣事来选定每单元的subject并开展教学，体现了加拿大同龄人的学习生活情况。该教材还特别注重对学生口语和语言的运用能力的培养，内容新颖、贴近生活、幽默诙谐，学生对此深感兴趣。新教材之“新”不仅体现在它的内容上，更体现在它的功能上。新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切，而是凭借它激活学生的思维。但该教材的缺点也同样比较明显，比如阅读量小，课文知识点跳跃性强、subject描绘不完整，不透彻，语法不系统等。 二、如何理解新教材？ ??? 拿到新教材之后，我和许多老师一样都曾产生过迷惑，面对貌似简简单单的教材，不知该如何教、到底该教给学生些什么？后来通过参加省、市、学校的英语教研活动，和一线老师们对教材、教法进行多方位的探讨，我反思到如果我们只是在一味的寻求一本适合老师教的教材，不更新教学观念，那是很不切合实际的。于是我参照课程标准，认真研究了整套教材，我认为我们的教材还是很贴近新课标的，尤以九年级教材更突出，只是我们还不适应新的理念。如果我们只是照本宣科的话，自己累，学生还不知道学到了些什么，可以说收效甚微！其实使用新教材最缺的就是教师的一种整合能力，我们教师应根据每单元所呈现的语言基础知识，再结合每单元的subject,帮助学生梳理、掌握本单元的中心话题，真正培养学生的实际运用能力，这将是改变学生学和老师教状况的最有效的途径。 三、如何实施新教材？ 由于学生所在不同学校的教师水平、教学条件、学校重视程度等各方面差异，造成学生中出现了这样或那样的问题。其中较为严重的有以下几个问题：１、教材语言信息含量极大，两周要完成8课的内容，学生接受起来比较困难。２、在班级中出现了严重的两级分化现象。３、学生学习英语没有一定的学习方法，学习盲目，学习缺乏策略。为了解决这些问题，我们应该做到： （一）整合课本，活化教材 针对教材信息量大，学生接受困难的问题，实际教学过程中要对课本进行大胆的整合，使教材活化。要想活化教材就对我们教师提出了很高的要求，我们必须认真学习课程标准，系统地研究全年的教材，明确各单元的课题要求、各单元的重点难点。而教学的内容要靠教学方法来实施。我们要根据每一节课的教学目标来选用不同的教学方法，安排好教学的各个环节，选准切入口，同时还要考虑到如何使学生在学习新知识的同时综合运用旧知识，如何用其已经掌握的知识对新知识进行内化，从而轻松掌握。尤其在对课本进行整合时，对“抛弃课本，不要课本”要做到精心设计，大胆取舍，适当补充。而且还要全面的了解学生的英语基础，掌握学生的学习心理。初中学生活泼好动，对任何事都充满好奇，求知欲强，但是相对来说他们的自制力比较差，所以这就要求我们在设计课堂教学的时候，要充分得考虑学生特点，使我们的教学富有情趣，能够抓住学生的注意力，使学生对新内容产生兴趣。在这一部分工作中要求教师做的工作是十分繁琐，而且需要我们具备宽广厚实的业务知识和较高的教学水平。只有这样，我们才能熟练地驾驭教材、有机地调控学生，学生对新知的掌握变得也相对容易。具体来说：冀教版《初中英语》中每单元都有一个课题，我们要根据各单元特点的不同在备课时也使用不同的方法，可以先完成课题，后讲知识点，也可以先讲知识点后完成课题，教师精讲学生多练。在讲课的同时要适时地进行学法指导。 ??? 例如：冀教版《初中英语》第一册第八单元Celebrating Me.这一单元中的8课课文是围绕赞美自己而展开的。我们可以通过一个自编的小文章为学生讲解如何来完成这个课题以及完成本课题所需的一些描述自己的词汇。这样把分布在8课中的重点内容全部展示在学生面前，使学生一目了然，然后利用本单元剩下的课时把其他的课文作为范文来欣赏，既让学生减少了心理压力，又在阅读操练课文时把本单元重点知识反复练习，学生们不但掌握了本单元的知识，而且在完成课题的同时发现了自身的优点，增强了学习的自信，使素质教育渗透于英语教育之中。在讲解课文过程中为了使学生对课堂感兴趣，我们可充分利用计算机和多媒体教学软件，制作出学生喜爱的课件，来丰富教学内容和形式，提高教学效果。 ??? 在这一部分要求教师做的工作即多又繁琐，我们要充分理解教材，准确把握英语新的课程标准的