高中物理（新人教必修二）教学设计：7.7《动能和动能定理》说课.docVIP

《动能 动能定理》说课稿 物理组 蓝炯武 教材分析 1、内容与地位 本节主要讲述了动能和动能定理的推导、利用动能定理解题的步骤和方法、应用动能定理解题的对比应用动能定理解题的 动能定理贯穿整章教材，体现了功能关系，是本章的重点，也是整个高中物理的重点之一，起到承上启下作用，它与初中所学的功和动能概念以及高中所学的功、功和能关系等内容有密切的联系；同时也为今后推导机械能守恒定律等知识奠定了基础。要求掌握动能表达式、动能定理的物理意义和应用解题步骤和方法。 2、教学目标 根据我对教材的理解、结合我校学生的实际情况，符合有效课堂教学之“2/3”模式、体现高效、互动的课改理念，以促进全体学生发展为目的。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方向培养学生，拟定三个教学目标： （一）知识与技能 1．理解动能动能定理 2．知道利用动能定理解题的方法，掌握解题步骤。 3．深化性理解的物理含义，区别共点力作用下的表述形式； （二）过程与方法 1．通过自主和合作探究掌握恒力作用下动能定理的推导，培养科学研究兴趣； 2．体会变力作用下或曲线运动中动能定理解决问题的优越性，培养追求卓越； （三）情感态度与价值观 1．通过合作探究、课堂讨论树立学生的合作意识和团队精神。 2．通过动能定理的演绎推导，学会把前后所学知识融会贯通思维习惯。 3．通过运用动能定理分析解决问题，感受成功的喜悦。 3、教学的重点和难点 重点：对动能公式和动能定理的理解与应用， 难点：动能定理的推导，正确认识功、能的关系。 解决办法：1、为了使学生对动能定理印象深刻，可建议学生课前独立推导这一定理，并提前完成教学案里的预习自测，。 2、动能定理中总功的分析与计算比较困难，应通过例题逐步提高学生解题能力 说学法 终身教育的理念并非要求教育为学生提出更多的知识，而是让学生更多的掌握学习方法与途径，真正使他们学会学习。我力求指导学生掌握以下两种学习方法： （推导探究法）依据初中和高中所学知识，由学生自己探究推导定理，体现学生主体作用。 （比较分析法）将所学内容运用做题并进行比较，发现异同，找出优越性，总结做题方法，得出结论的比较分析法。 说教学程序 （一）复习旧知，提出问题，导入新课。 1、抽查同学们完成【预习自测】情况,，任务驱动促使同学们求知欲望。 2、复习物体由于运动具有什么能（动能）、与那些物理量有关？做功和能量转化的关系。 （二）新课教学，创设情景，引导探究。 1、动能表达式的推导（自主演绎推理） (多媒体演示模型)（设计如下理想化模型）：质量为m的物体置放在光滑的水平面上，在水平恒力F的作用下，由静止从a点运动到b点，物体至b点的速度为v，如图所示： 根据初中学过动能定义和上一节课内容：功是能量转化的量度可得：，从表达式可得W=EK。要知道动能表达式，只要W=？就可以了。于是老师设计程序化步骤，让学生自己推导：功的定义：。据运动定律：。据运动学公式： 。联立求得： 。 2动能定理的推导 (多媒体演示模型)让同学们将推导动能公式的例子改动一下：假设物体原来就具有速度v1，且水平面存在摩擦力f，在外力F作用下，经过一段位移s，速度达到v2，如图2，则此过程中，外力做功与动能间又存在什么关系呢？（提示：外力做功、摩擦力做功各等于多少？总功呢？与动能有什么关系）。合作探究：（3人一组，互帮互组进行推理演算动能定理）。 （学生在推理演算，老师在黑板上设计步骤，引导寻找总功与动能或动能的变化的关系： 最终使得学生按这样步骤推理：外力F做功：W1＝Fs。 摩擦力f做功：W2＝-fs。 　　　　　　　 ［例题1］: 质量为2kg的石块作自由落体运动，求石块在第1s末的动能是多少？ 解：（老师点拨，学生自己解答，先求出第1s末的速度再求出对应的动能，明确变速率运动的物体动能是时刻变化的，一个v对应一个动能．从刚才的计算中知道：动能是状态量）。 在演绎推理动能定理后，紧接着完成［例题2］练习， （课本P124，用多媒体出示下列例题，并用CAI课件模拟题中的物理情景　　一架喷气式飞机，质量ｍ＝5×103 kg，起飞过程中从静止开始滑跑的路程为s＝5.3×102ｍ时，达到起飞速度ｖ＝60ｍ/s，在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍(ｋ＝0.02)，求飞机受到的牵引力. 　　.注意：不要限制学生的解题思路2.学生解答上述问题 　 (引导分析物体受力，求各力做功之和表达式，并列出初末动能，利用动能定理求Wf). 该定理既适合于恒力做功，也适合于变力做功，既适用于直线运动，也适用于曲线运动. 同学们习惯了利用运动学公式解题，为扭转思维。我还准备两题课堂