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高中语文“正确使用词语”教学亦可盎然生机 江苏省盐城市阜宁县陈集中学 224411 顾静 【摘要】在高中语文“正确使用词语”这一板块，尤其是成语这一块，我们往往让学生机械记忆，甚至总结出“一百个易用错成语”等资料让学生死记硬背。鉴于此，笔者总结教与学过程中师生合力运用的一些方法，希望对成语教学有所裨益。在我们师生合作教学的过程中，我们力求化枯燥为生动，化腐朽为神奇。 【关键词】成语 教学 方法 盎然生机 2014年江苏高考语文学科考试说明对“正确使用词语（包括成语）”能力层级界定为E。这样说来，相对于其他题目，此题难度较大。回首今年江苏高考语文卷，考查的是选词填空和交际用语使用得体与否。 其中交际用语题原题如下： 下列交际用语使用不得体的一项是（ ） A.涂鸦之作，不足当先生一哂笑，如蒙赐正，小子不胜感激！ B.欣闻敝校百年校庆，本人忝为校友，因事不能躬临为歉! C.吉日良辰，花好月圆，恭祝一对璧人并蒂同心、白首偕老! D.家母古稀之庆，承蒙各位亲友光临，略备薄酒，敬答厚意!” 答案是B。从选项上看，主要考查学生对谦辞和敬辞的鉴别能力。仔细揣摩语境，当为说话人回函母校，措辞理当为“母校”。如果自己是学校的领导人，向别人介绍学校的一些情况的时候，可以用“敝校”。 如果学生没有看出破绽，笔者觉得原因大体有一下两种：一是没能充分理解语境。语境应为校友回函母校，而不是自己作为领导人向别人介绍自己的学校。二是对“敝”这个字理解不充分。学生在学习常考成语“敝帚自珍”时，应该查过字典，了解关键字“敝”了。知道在这个成语中它的意思是“破旧、破烂”的意思。不知那时那刻学生有没有留意在《现代汉语词典》中“敝”还有两个重要的意思：1、谦辞，用于跟自己有关的事物；2、衰败。 如果在学习和积累成语的过程中，学生能举一反三、触类旁通，做江苏省今年这道高考题，可能就会轻松些。 很多高考复习资料上对学生做错词语题的情况进行罗列总结，往往都是这么几种：①望文生义；②用错对象；③用错褒贬……殊不知像这样从反面入手，可能会有负面心理暗示的嫌疑。我们还不如从正面入手，告诉学生通过什么方法能记住这些词语，同时会在具体的语境中运用这些词语。 一、紧抓关键字词，咬定青山不放松 在理解词语的过程当中，经常是一两个字词成为我们理解的绊脚石。之所以会出现这样的情况，是因为在平时的学习和做题的过程中，师生学习不够扎实。在具体语境中遇到一些词语的时候，往往只是力求理解这个词语的大意即可，而没有能够追本穷源，理解其中关键字词的含义。 如：他的文章漏洞百出，并且用词多有不当，完全就是不刊之论。（×） 关键是对“刊”字的理解。刊，消除，古代把字写在竹简上，有错误就削去。形容不能改动或不可磨灭的言论。笔者引导学生从偏旁入手，“刂”与刀有关。在讲解这个成语的时候还可以带上竹片，刻上错字，再用刀削去，刻上正确的字。 这样通过错例——解释——演示这样的环节，学生对这个成语已经了如指掌了。这时再让学生想方设法创造语境，学会运用这个成语，可以说是趁热打铁。记得班上的一位学生是这样造句的：鲁迅先生的杂文《拿来主义》，语言犀利，思想深刻，简直是不刊之论。 教者还可以顺势让学生查字典，了解这个成语的同义词：不易之论。 再如：当人们纷纷向灾区人民捐物的时候，你却无动无衷，细大不捐，这样做，不感到羞愧吗？　（×） 关键是对“捐”的理解，出题者刚好将其与语境中的“捐物”联系起来，学生容易进入圈套。“捐”这个字，在上古时用作“捐献、捐助”这一用法很少。在“细大不捐”这一成语中“捐”是“舍弃”的意思。屈原《九歌·湘君》：“捐余玦兮江中。” 例如：旅游业在走下坡路，许多酒店惨淡经营，入不敷出。（×） 关键是对“惨淡”的理解：形容苦费心力。不是我们常说的“凄凉、萧条”之意。唐·杜甫《丹青引》诗：“诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。”本来是说作画之前的苦心构思。后来形容苦费心思于谋划并从事某项事情或事业。 其实只要平时注重积累，再将这些积累与书本中学习的文言字含义相融会贯通，相信学生一定能够有所悟，有所得。 二、巧设比照，是驴是马拉出来溜溜 在词语题中很多题目都是为了干扰学生们的视听，尤其是一些结构相近、意思相近的词语。学生在审题时稍有不慎，便会满盘皆输。所以在平时接触一些词语的时候，我们师生尽量做到区别它们之间的差异。 例如：耸人听闻和骇人听闻这两个成语，《现代汉语词典》对其的解释如下： 耸人听闻:故意说夸大或惊奇的话，使人震惊。 骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。 学生经常容易混淆，觉得两者意思相近。笔者通过对“耸”和“骇”的“说文解字”，让学生终于明了了这两个成语的区别。“耸”上面是两个人，下面是耳朵，两个人通过耳朵之间传话。既然是人，就容易故意说夸大或惊奇的话