小学高年级学困生小学高年级学困生.docVIP

小学高年级“学困生”转化策略的研究方案 海口市第三十三小学 课题组 一、课题的提出 素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，低年级的学生兴高采烈的学习，而高年级的学生由于种种原因，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展。为此，我们必须关注这些“学困生”，让他们乐于学习。如果这些“学困生”在学习和生活中不能与其他同学享有同等的待遇，将严重挫伤他们的身心健康，影响他们将来的学业和事业。学生的发展是教学课程的出发点和归宿。“学困生”的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着教育工作者，小学教育是整个教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。本着教育要“为了一切的学生”为宗旨，为了提高我校的教学质量，我们认真思考：如何正确找寻高年级“学困生”的学困成因，如何更有效的转化学困生，最大限度地提高教育教学质量，特别是小考的达“D”率，这是摆在我们高年级教育工作者面前的具有现实而深远意义的研究课题。结合我校的实际情况，，特申报立项研究《小学高年级“学困生”转化策略的研究》课题。希望经过大家的努力，让“我校高年级‘学困学生’”问题有所改观。因此，探索有效地“学困生”转化策略势在必行。 课题界定：（1）、 本课题涉及的“学困生”是指高年级学生由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学业上的困难是可塑的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。 （2）、 本课题的研究一是要帮助高年级“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。 二、课题研究的指导思想 本课题的研究主要以《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革的决定》为指导，全面贯彻执行党和国家的教育方针，全面贯彻落实科学发展观，坚持全面教育、全面发展的教育思想，遵循教育规律，遵守教育法规，探索我校高年级学困生的教育方法，全面提升教育教学质量。 三、课题研究的价值和意义 随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深入，“一切为了学生、为了学生的一切和为了一切学生”的新课程理念逐步成为越来越多人们的共识。特别是就我校来说，学生大多是外来进城务工子女，经商、下岗、生活困难、离异家庭等家庭环境较为复杂，相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习，也有部分家长思想不重视，再加上周边环境的影响，学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题，学习效果不理想，学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪。如何有针对性地引导高年级“学困生”进行有效学习，促其转化，已成为我们急需研究与解决的问题。 我校教育中，因各种因素的影响形成的为数不少高年级“学困生”的转化工作一直以来让教师们感到头疼，提起学困生的转化工作，许多教师就会眉头紧锁，不愿接受学困生，更不愿意耐心细致地做好学困生的辅导工作。实质上绝大部分学困生在教师和家长采取科学合理的政策，进行耐心细致的引导下可以实现转化。 全面提高教育教学质量是我们这样一所外来进城务工子女就读的学校目前所面临的重要课题。可以设想一下，如果我们的教师忽视了对进城务工子女中“学困生”这一特殊群体的教学教育管理，就根本谈不上学校教育教学质量的全面提高。从这个意义上说，转化这一部分学困生，培养他们的自信心是前提，调动他们积极参与教育教学活动，与培养城市里的所有学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队就更有其重要意义。 其次，有些教师在学校教育教学工作中对“学困生”没有应有的关爱与信任，而是忽视、歧视和漠视。责任性强的教师除了“补课”以外，似乎别无他法。对学习困难的学生进行广泛深入的研究，必将唤起广大教师教书育人的热情，并通过鲜活的成功案例，使教师的教育科研能力得到提高，专业水准得到提升，能够更好的享受到教师职业的成就感。 总之，不让一个学困生掉队，给他们以针对性的关注、关爱和支持，这既符合素质教育的要求，又符合新课程改革精神。因此我们认为我校对于本课题的研究是具有重要的实践意义和理论意义。 四、课题研究的目标与内容 （一）研究目标 本课题立足于我校高年级“学困生”学困成因及转化策略，从研究探讨学困生的分布、学困生的形成原因及其转化等途径，寻找矫治学困生转化的有效方法。具体目标为： 　1、通过对“学困生”的个案研究，从非智力因素维度开发学习潜能，诱发学习动机，激发学习兴趣，磨砺学习意志，培养学习热情等，进而养成良好的学习习惯，促进“学困生”的有效学习。