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小练笔迸发灵性，课堂上充满生机 杏山中心学校教师 黄科萍 摘要：多年来，我一直在思考、探索、改进习作教学，想尽千方百计为学生解决怕写作文这一难题，提高学生的写作能力。在探索中，我发现小练笔这一习作训练方式，能激发学生兴趣，能促使学生写自己心中想表达的话。那么，何为小练笔呢？顾名思义，就是短小的动手练笔，是指在语文课堂教学中，通过学习课文，学生把阅读文本的个性化解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现。它以篇幅小、费时少、难度低、多角度、形式活、节奏快、效果好的特点，有效地打通了阅读与习作的堡垒，为学生搭起习作“写作”的平台。 关键词：仿照 迁移 插写 拓展 在新课程改革不断推进的现今语文教学中，语文教师如果把小练笔带进了语文课堂，它显现出一种角度丰富、细水长流、经常训练的特点。它不仅能帮助学生理解阅读文本，升华阅读感悟，让学生把文本内容内化为自己的思想，更能使习作练习贯穿于每一堂语文课。教师必须认真处理好读和写的关系，以读导写，以写促读，读写结合，相得益彰，学生的“小练笔”迸发灵性，将个性化解读和感悟流淌笔尖的习作模式，成为语文课堂教学中一道亮丽的风景线，使教学课堂的气氛充满了生机。 一、仿照精彩处练笔。 课文中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更在原有基础上的积累、内化和提高。 如学习《秦始皇兵马俑》第4段时，课文中对近看兵马俑的神态进行了细致的描写：有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士；有的兵俑，束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵……在这个环节，结合多媒体课件让学生进行语言的模仿练习，效果很好，短短的时间内，学生在文本语言的例子学习中，在课件提供许多画面的前提下，结合自己的理解，出现丰富多彩的练笔内容：有的兵俑，全身盔甲，手持战刀，一脸严肃，似乎正严正以待，准备随时赶赴战场；有的兵俑，怒目圆瞪，双眉紧皱，双手紧握手中的兵器，好像在随时听候上级的命令；瞧，这个兵俑，一脸沉稳，气宇非凡，这也许是位善于作战，胸有成竹的将军吧；看这一排弓弩手，整齐站立，箭已上弦，就等上级一声“放”字了……通过练笔，不仅很好地学习了精彩语言的表现，更是在写作中感受到了兵马俑制作得栩栩如生，古人那过人的智慧。 如学习《鸟的天堂》有关鸟多有这样一个精彩的片段：“很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。在指导学生读好、熟读成诵之后，结合多媒体课件让学生进行语言的模仿练习，效果很好。我是这样设计小练笔的： 很快地这 变得很热闹了。到处都是 声，到处都是 影。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的 。 要求学生选择一个自己熟悉的场景，学生在文本语言的例子学习中，结合自己的生活实际，出现丰富多彩的练笔内容；“很快地街上变得很热闹了。到处都是人声，到处都是人影。红的，黑的，白的，矮的，有的在吆喝叫卖，有的在挑选商品，有的逛街。”…… 通过练笔，不仅很好地学习了巴金写一个大场面的精彩语言表现，更能让学生感受到鸟的天堂的确是鸟的天堂。 这种仿照精彩之处练笔，不仅加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受能力，更是提高了学生对语言的运用和表达能力。 二、语言迁移练笔 冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率会高得多。如果经常在阅读中借鉴、模仿、运用这些语句、段落，学生就能在迁移性的练笔中逐渐体悟到其中的表达规律，并内化为自身的语言表达能力。因此，从课文中学习写作的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对文本的模仿、借鉴，把文本的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。 可迁移文本的表达方式进行练笔。如学习了《秋天的雨》，文中作者用了很多修辞手法，使文章语言生动优美。如：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶像一把一把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的火热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽……”在学习过一段时，可让学