小猪画画教学设计小猪画画教学设计.docVIP

《小猪画画》教学设计 一、教材分析　　这篇课文是一篇童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。 二、学情分析： 由于受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生掌握了一些识字方法。有表达的自信心，语言表达能力较强，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，学习的主动意识不够，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。　　三、教学目标 1．帮助学生认识13个生字和会写7个生字，并认识“力字旁”“两点水”　　2．正确流利地朗读课文，并分角色朗读。 　　3．教育学生学会尊重事物的真相，不要盲目相信别人。　　四、教学难点　　重点：朗读课文正确认识“会认”的字和正确书写“会写”的字。　　难点：培养学生做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。　　五、教学准备：　 课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。　　六、设计理念：　　根据童话故事的特点，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围和教学情景，让学生在乐中学、趣中学，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生有自己想象的空间，鼓励学生提出问题，主动思考 参与、交流。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。　　七、教学过程　　一、课前谈话，激情引题　　1.同学们，你们喜欢画画吗?有一种小动物也非常喜欢画画。那么，你想知道它画的什么样吗?好!这节课我们就来学习19课。板书：小猪画画（齐读） 2．引导质疑：读过课题你想知道什么?　　生：1．小猪在画什么画?　　　　2．小猪画的怎么样?　　师：我们怎样才能快速解决这些问题呢?　　生：认真读课文　　【设计意图】由谈话激发学生的求知欲,并在质疑中,积极思维,大胆质疑,调动起学习的积极性,主动性。 二、初读课文　　1．课件演示、阅读要求　　①看准音节，读准字音。 ②对照生字表在课文中用“一”标出文中“会写”和“会认”的字，认会读熟，同桌互读。　　③再读课文，标出自然段，并能正确流利地朗读课文。 【设计意图】提出阅读要求，让学生有目标去读书，提高学生读书能力同时培养学生良好的自学习惯。　　　2．检查自读情况　　(1)分段轮读课文，发现问题，及时予以纠正后再读，直到读的正确、流利。 （2）课件出示生字、小老师带读（有注音）　　（3）开火车认读生字，并用生字组词,扩词。　　（4）课件出示生字（无注音），让学生一起读一读 （5）把你记忆生字的好办法说给同学听听（以小组为单位交流识字方法）。 【设计意图】该环节让学生把自己的识字方法告诉同伴，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐，通过多读，小老师带读等方法，与生字常见面，记住生字.通过生字组词、扩词，使学生在变换的语言环境和语言运用实践中不断巩固生字，增强学生构词能力，增加学生的词汇量。 三、细读课文，读中感悟 1．提出问题：说说小猪为什么把小猫写成了一只大怪物。 2．带着问题，细读课文。一边读一边想，然后以小组为单位交流与讨论。 3．小松鼠、小山羊、小白鹅分别对小猪说了些什么?小猪又是怎样做的呢? 同时理解“好看，漂亮，神气，连忙，马上，立即”等词语。练习用“马上，漂亮”说话。。 【设计意图】让学生带着问题读课文，并积极思考，给学生充分时间让学生相互交流讨论，自主探究学习，发表见解，解决问题，为学生创造展示自我的机会，让学生个性得到充分发展。同时在具体的语境理解词语，进行说话，提高学生语言表达能力。　　四、指导朗读 课件出示一至二自然段、四至五自段、六至七自然段内容，指导学生朗读。　　重点抓住三只小动物的语气和小猪的反应进行指导，这三只小动物都很满意自己的特别之处，可以指导学生读出它们自豪的语气，小猪分别作出的反应是“马上，连忙，立刻”可让学生加强语气读这个词。 【设计意图】语文教学应培养学生喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，教给他们读书的方法，在读中抓住重点词理解感悟，三只小动物对自己特别之处的骄傲，于是小猪不假思索给小猫加上尾巴，加上了羊角，加上了翅膀的盲目做法，从而达到一读代教的目的。　　五、分角色朗读课文 1、分角色朗读课文　　2、分角色演一演(让学生分别戴上小猜、小松小山羊、小白的头饰)到台上来表演。 【设计意图】给学生创造宽松的学习氛围，在学生积极互动中，调动学生参与意识，展示学生表演能力，激发学生阅读兴趣，提升学生对课文的理解，达到寓教于乐的目的。　　六、感悟理解　　师：小猪听了小松鼠、小山羊和小白鹅的话结果怎样?　　生：把小猫画成了一只大