高中生物《3.1 DNA是主要遗传物质》说课稿1必修2.docVIP

DNA是主要的遗传物质 ——说课稿 一、说教材 （一）、教材的地位和作用 首先我对本课题的教材进行分析，“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容，是在讲述了控制生物性状的基因位于染色体上之后进行的，本节内容既对前两章的基因的有关知识作本质性的阐述，也下启后三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。通过必修一的学习学生已经知道染色体的化学组成是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有 RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 （二）、教学目标 依据普通高中生物课程标准，基于对教材的分析和理解，以及对新课标中有关具体内容的学习。我从知识、技能、情感三方面确定了如下的教学目标。 知识目标 ① 了解遗传物质的主要载体 ②通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是遗传物质 能力目标 ① 通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力 ② 通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力 ③ 进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。 情感目标 通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神 （三）重点、难点 结合高一学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重点和难点 教学重点。 ① 肺炎双球菌转化实验原理和过程② 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 教学难点 肺炎双球菌转化实验的原理和过程在吃透教材的基础上。 二、说教法 我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此， 在教学过程中，我们要深入了解学生的实际情况，采用最恰当的教 学方法。不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。 所以我想从学情分析和教学设计这两方面来谈一下教法。 、学情分析 俗话说，不打无准备之仗，给学生上课也要有的放矢，因此，我对学生的学情进行了分析： 学生在必修一中已经初步掌握了染色体、蛋白质的结构和功能以及化学元素组成，这为实现本节课的知识目标奠定了基础。同时高中学生具备了一定的分析解决问题的能力，能够对相应的实验现象作出解释，通过科学探索过程的情景再现和教师的合理引导能够实现能力目标，但还不是很完善。 、教法设计 由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本节内容又主要以实验为依托，所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动地参与到教学活动中来，具体来说主要 采用—— 直观演示法：利用课件、动画、投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。 活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、探究能力。 分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 说学法 俗话说：好的方法能够事半功倍，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死记硬背，具体说来我准备引导他们采用自 学 法、讨 论 法、归 纳 法 等方法来学习本课。通过自 学 法，学生可以在教师的指导和帮助下，进行有目的、有重点地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。而讨论 法呢，是通过创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分 发挥学生的想象力、创造力，同时在讨论中也培养了学生的合作精神。归 纳 法 呢可以引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。 四、说教学过程 分析了教法和学法，下面我将具体说一下教学过程，我将本节 课分为三个部分，七个环节。 首先用约5分钟时间进行导入部分，主要是创设情景、引入新 课。再用约30分钟时间进行正体部分。主要是通过创设情境教学方 式完成对肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌实验的探究学习。 最后用约10分钟的时间进行尾声部分，来完成对本节课进行总结、课堂测验以及布置课后探究内容。 接下来我来说一下这几个环节的具体内容。 第一环节：创设情景，引入新课 我将用媒体展示几组图片，让学生