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小学数学教学中“小组合作学习方法”的研究 小组合作学习资料 奇台六小中年级小课题组 ?例如： 1.小组合作愉快，组员听从组长安排的。 2.小组讨论积极热烈，纪律好（没人乱说话，溜号睡觉吃东西的） 3.积极主动发言的加1分，声音响亮的再加回答正确的再加1分 4.主动交流的加1分，交流效果好的再加1分 5.主动评价，补充其他小组的加1分，评价好的再加1分 6．主动展示交流成果的加1分，展示效果好的再加1分 7．按要求做好笔记的加2分 8.每次默写、听写、背诵、小组所有成员都过关的每人加2分 9.每周所有作业小组成员都按时完成的，每人加5分 10.每次周清，平均分第一名的小组每人加4分，第二名的每人加3分，第三名的小组每人加2分，第4名的小组每人加1分 减分： 1.上课既不回答问题也不评价他人的小组，每人减 2.小组不积极交流纪律差的每人减2分，攻击、讽刺他人的每人减3分 3.没按要求做笔记每人减1分，每次不交作业减2分 4.每次听写、默写、背诵不过关的减2分 5.每次周清，平均分倒数第一名的小组每人减3分，倒数第二名的小组每人减2分 6.期中、期末考试倒数第一名的小组 三、每个月评比一次，每个月的评比从0分开始。 学校每学期初进行一次全校的公开评选表奖，这时我们就可以把结果性评价和过程性评价结合起来，将所表彰的个人奖项在与所在的小组相挂钩，如班级在上报名单时就可以考虑先进的各项个人奖项所得者所在的小组必须得过班级优秀学习小组，这样充分利用小组的评价考核结构，更有利于小组的建设和发展。 ????当下，学习小组已经成为课堂中普遍的组织形式。那么，对于小组，到底该如何运用？ ? 学习小组改变课堂“基因” ????■韩立福 ????小组合作学习是当代国际教育改革背景下的一种新潮流和新思维，正在被越来越多的国家和地区所接受。在班级授课制视野下，主要采取舞台式教学组织形式，主要特征如下：其一，课堂教学以教师为中心，是教师“我对您”的讲授、指导和管理形式；其二，在师生关系上是单向的或双向的、“上对下”的封闭式关系；其三，在教学关系上是“一对多”的大一统的教学方式；其四，课堂逐步变成一种“官本位”，教师往往像“领导”，学生学习逐渐变得被动，最终导致的结果是课堂教学失真，甚至低效。在这种教学组织形式下培养出来的学生往往不会合作，善于单打独斗，即使是能够考出高分，但是缺乏创新思维、终身学习意识和创造能力。 ????小组合作学习方式是人类社会发展、教育进步的表现，也是今后课堂教学改革与发展的必然趋势。小组合作学习的课堂呈现了以下特征：一是师生之间、生生之间、小组之间能建立起双向或者多元的对话关系，通过多元对话来解决问题，实现学习目标；二是在物质环境、精神关系上呈现开放、民主、合作的人文关系，能营造出自主、温馨的学习氛围；三是能促进师生关系的和谐与合作，教师与学生之间是学习共同体中的“平等”关系；四是在学习方式上以平等、互助的团队学习为基础，开展自主合作探究学习。小组合作学习课堂教学所追求的是真实、高效的合作学习，促进师生共同成长。 ????小组合作学习在课堂教学改革中具有举足轻重的重要地位，它绝非只是教室里桌椅摆放形式的改变，而是对舞台式教学组织形式的超越；它不仅能推动教学方式的转型，更是在改变人才的培养模式；它不仅是课堂教学文化的变革，更是改变课堂教学的内涵性“基因”。主要体现以下几点： ????建立精神家园。建立合作学习机制，搭建合作学习平台，把小组建设成充满温馨的学习之家。教师鼓励他们合作学习，相互帮助，相互成长，创建民主、自主、和谐的合作学习氛围，这有助于学生之间相互信赖、相互支持与相互促进。通过各小组的共同努力，使整个班级都变成温馨的学习“大家庭”，经历过小组合作学习的学生，更容易养成尊重他人、会交往合作和开朗的性格。 ????丰富学生情感。在小组合作学习中，学生在组内自由交流、大胆对话，不仅可以解决学习上的困惑和问题，而且，也可以把自己情绪的变化、交往的困难、以及师生之间难以沟通的事情与其他同学交流。情绪得到释放，想法得到交流，道理得以明了。在以往的传递型课堂上，学生之间讲话，往往被认为是“捣乱”、“干扰”或“小动作”。在小组合作学习中，为实现小组学习目标，为解决小组生成问题，学生之间建立对话关系，不仅在单位时间内解决了问题，又增进了同学的友谊，促进了学生的情感发展。 ????提高学业成就。“合作精神让一个班级变得更加团结，变成一个温馨而且令人向往的地方。当学生喜欢自己的班级时，他们会学得更多”。这句话非常有道理，当学生有了合作精神，班级变得团结，学生都喜欢集体，就自然而然喜欢学习。如果学生从心理上恐惧和厌恶班级，他们就想远离、逃避班级和教师。小组合作学习是一种共同愿景和共同目标的学习，组内成员各负其责，人人都是学科学习的组织者和协调者