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平行四边形和梯形 二校区 董淑女 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书数学（四年级上册）》教科书页教学目标：教学准备： 教具：课件，四边形关系图，长方形、正方形、平行四边形、梯形模具各一个。 学具：三角尺，直尺，量角器。 教学过程：）《平行四边形和梯形》是人教版小学数学第七册第四单元的内容。在三年级上册中，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，其中也初步认识了平行四边形，学生已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形,通过活动知道了平行四边形两组对边相等这一特征，而梯形是第一次出现。本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义，分析四边形内在的关系。 使学生产生矛盾，通过争论中得出梯形的特征和定义。 该课的难点是用集合图表示出不同四边形之间的关系，在课堂上，我没有很生硬地直接把图给学生，而是让学生借助不同四边形的定义揭示出它们之间的关系后逐步完善这张图。 俗话说：“好的开端是成功的一半。”一堂课的起始阶段常常起着提纲挈领的作用，需要教师好好琢磨.在上这节课之前，我和学生们做了一个有趣的游戏，在复习平行的概念后，和孩子一起玩玩平行的游戏。先请一个学生和老师示范做平行动作，“师：我是这样放，生：我是这样放.”再同桌做起来。在轻松愉悦的心情中把“平行”的概念深入人心，为新课的学习奠定了良好的基础。 三、 《数学新课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。是啊，学生是课堂学习的主人，应该把课堂的主动权交还给学生。因此，我在设计这节课的时候，也着重考虑到了这一点。在讲授到将已经认识的这些四边形进行分类的时候，我让学生先独立思考，再将自己的想法在组内交流，说说你分类的标准是什么？统一意见后倒出信封里的图形分好，并指定汇报同学。合作学习必须基于学生独立思考的基础上才是有效的，而汇报却是小组智慧的结晶。下面孩子的“我同意他的意见，但我还有补充……”“我们还另有发现……”“我们组是这样想的……”课堂上孩子的唇舌激战，是思维的交流，是智慧的碰撞。而老师只是递递话筒，关键处评价几句。这个课堂是孩子的课堂，这时的孩子是自己在学习。 四、 本节课的教学重点是让学生理解和掌握平行四边形和梯形的特征，并且理解各个四边形之间的关系，同时难点也是理解各个四边形之间的关系。为了突破这一教学重难点，我在设计教学过程的时候，首先让学生理解四边形的概念，再用一个大的集合圈把认识的四边形都圈起来，让学生从整体上来了解所有具有四条线段围成的封闭图形这个特点的四边形都属于四边形。其次我让学生以小组为单位合作交流分类的过程，通过分类，让学生掌握平行四边形和梯形的概念，并且在汇报的过程中理解长方形，正方形，平行四边形三者之间的关系。在学生深入理解了这三种四边形之间的关系后，让学生尝试着用集合图来表示他们三者之间的关系。最后我让学生用一个比较大的集合图来表示各个四边形之间的关系，有了前面的铺垫，学生很轻而易举的就表示出来了，重难点也就不攻自破了。“润物细无声”，我觉得教学的重难点一点一点的融化在学生的头脑之中。 五、多媒体教学的有效应用，大大提高了课堂效率。 本节课，多媒体我用的不是很多，只在最后的应用中我利用几何画板设计了两个环节：1、移动梯形的一个点，图形发生什么变化？从梯形到平行四边形到三角形；2、拉动平行四边形，什么变了，什么没变？引出平行四边形的易变性。多媒体的应用不在于多，而是真正的有效。本节课的多媒体的使用使整节课都得到了一个提升，可以说是点睛之笔 六、重视学生的动手操作??在学生的学习活动中，通过操作学具等使学生在亲自动手中理解数学概念，促使思维的发展，从而感受数学。动手操作是学生有具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段，