2015年国培计划培训简报.docVIP

----石嘴山市育才学校 王 莉 统计在数学教学中有十分重要的实际意义，随着社会的进步和科学技术的不断发展，统计的观念日趋重要。《标准》不仅把“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，新课标也根据学生的身心发展的规律提出了不同程度的要求。复式统计表在旧教材中出现在六年级下学期，而在新版人教版新教材三年级就出现了，对小学三年级的学生来说是有一定的困难的，因此如何把握教学的尺度是关键。 第一阶段：分析教材 之前学生已经初步体验了数据的收集、整 理、描述和分析的过程；学习了用简单的方法收 集和整理数据；初步认识了单式统计表。这部分内容 是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，同时认识复式统计表。 通过本节课的学习，引导学生对多张单式统计表进行合 并，认识复式统计表的结构，学会填写复式统计 表，并能对统计表作简单分析。 第二阶段：教学设计 一、源于生活，引入新知 数学新课程标准要求学生的数学学习活动 应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性 的过程。“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。因此， 我从学生实际生活和已有的知识经验出发，创设了调查本班愿意参加4个兴趣 小组活动人数的环节，让学生根据调查出的每个兴趣小组男、女生的人数，利 用已有的知识基础完成四张同类的单式统计表。这是结合教材内容，联系生活 实际让学生自己带着数学走入生活，再从生活回到数学中来，解决和分析生活 中的一些数学问题，既提高了学生学习的兴趣、培养了学生收集和处理信息的 能力;又回忆了单式统计表的结构和填写方法，也为引出复式统计表提供了素材。 变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”，使数学课富有浓浓的生活气息。 然后我引导学生比一比这四张统计表的相同点和不同点。通过比较相同点，明 确这几张单式统计表的结构都有性别和人数两栏;通过比较不同点，明确这几张 统计表都只能反映某一个兴趣小组的男、女生人数情况。 在此基础上提问： 你能一眼看出参加兴趣小组的同学是男生多还是女生多吗? 那如果我们要从统计表中看出来，有什么好方法吗? 因此，我引导学生探究把四个小组的人数合并在一张统计表里，怎样填? 二、回归生活，学习新知 认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但是 我在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予，而应该让学生主动去探索和发现， 获取新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方 式上作了一些改变。不只是出现一个现成的统计表，而是带领学生一起经历了设 计复式统计表的过程，增加学生的感性认识。 1、设计、认识复式统计表： 我首先让学生分小组讨论复式统计表该如何设计。 学生已有了单式统计表的基础，所以很快就能想到 一些表中的内容。但这时学生的思维是零散的、片面的。因此可以利用这些课堂 生成的资源进行板书，并引导学生探索还需要填写哪些信息? 从而不断完善表格，并揭示表头的含义和各部分名称。(表头、横栏、竖栏、数据、 标题、日期)——揭题：这就是一张完整的复式统计表。 2、填写复式统计表： 在学生全面认识了复式统计表的结构后，我再让学生独立填写。因为已经有了前 面的基础，所以学生都能很快填出来。学生通过填写数据，体会到复式统计表是 前面几个同类单式统计表的综合，在一张复式统计表里能够同时反映4个兴趣小 组男、女生的人数。再让学生汇报并说出各个数据所表示的含义，进一步感知这 张复式统计表的结构。接着我针对填表过程中容易发生的错误，让学生交流计算 合计数和总计数的方法。认识到总计数既可以根据四个小组男、女生的总计数相 加得到，也可以根据每个小组的合计人数得到。进一步使学生体会到用这两种方 法分别计算可以起到检验的作用。 3、分析复式统计表： 学生经历了复式统计表的设计和填写之后，我再让学生对这张统计表进行分析。 首先结合前面的教学让学生解决是男生多还是女生多的问题，这样就做到了前后 呼应。然后再让学生讨论从统计表中还能知道什么，让学生体会统计的作用。