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违纪学生的心理剖析及教育对策 在全面推进素质教育的进程中，虽然班主任教师千方百计地做好德育工作，但是，小学生违纪的现象仍然普遍存在。我认为，只要班主任了解学生，深入分析他们的心理特点，就会找到疏导和教育的良策。违纪学生的心理是复杂而又痛苦的，有的自悔、有的失意、有的逆反甚至报复等等。班主任只有仔细分析他们的心理特点，有针对性地进行疏导，才能取得良好的教育效果。 一、失意心理及其教育对策 失意心理,是指违纪的小学生受到批评或挫折后而表现出来的一种悲观失望的心理状态。一些小学生违反纪律后，他们不是吸取教训，鼓起勇气去改正错误，更不是有错就改，而是愁眉苦脸，甚至丧失信心，精神不振。产生这种心理者，主要是自卑型和自负型的小学生。自卑型的小学生一遇到挫折，就唉声叹气；自负型的小学生平时自我估计过高，也过于自信，但他们往往意志脆弱，受挫折后就认为自己没用，也没什么前途可言，因而产生一种自我封闭的特殊心态，总是沉浸在失望或绝望之中。 持这种心态的学生往往对班主任退避三分、避而不见，产生一种脆弱的畏惧心理。对这种心态的违纪学生，班主任要主动积极地亲近他们，要像母亲一样给予孩子以备至的关怀，及时地进行耐心的疏导和教育。一方面要肯定他们的优点，尽可能挖掘、发现他们的闪光点；一方面要严肃地指出他们存在的问题，引导他们正确看待自己所犯的错误，正确评价自己，不要认为自己是一个不会犯错误的人，更不要认为经受挫折的人就是一个没有用的人。相反，经受过挫折，吸取了教训，以后在走向成功的道路上反而会少走一些曲折的弯路。这样耐心细致的疏导，可使那些小学生从灰心失意或封闭的心态中解脱出来，从而树立信心，鼓起勇气，奋发向前。 二、自悔心理及其疏导方法。 自悔心理一般是指小学生违纪之后对已发生的错误行为的追忆，并产生悔过而感到追悔莫及的心理状态。这类学生对自己的前途感到渺茫，对在老师心目中的形象很担心，对父母的态度也非常担心；对自己一时之过及其后果进行自我追忆、悔过和反思，后悔不已。 这类违纪的小学生，通常是一些初次违纪或过失违纪的人。他们违纪后一般能承认自己的错误，自觉检查错误的原因，希望得到老师和同学们的谅解，所以，对于这种心态的小学生，千万不要抓住他们的毛病不放，怒气冲冲地给予过重的责备或批评，而应该及时找他们进行耐心的个别谈心，帮助他们消除思想顾虑，让他们感受到老师的宽容、关心和爱护，让他们感受到班集体的温暖及同学们的关爱，以利于他们“轻装上阵”重新振作精神，纠正错误，积极进取，努力赶上前进的步伐。 三、报复心理及其转化措施 报复心理，是指违纪小学生受到批评后，不是自我反省吸取教训，改正错误，而是胡思乱想、怀疑别人告了“状”才使自己挨批评，因而产生一种报复的心理状态。 一般来说，有报复心理的人，通常是一些心胸比较狭窄、情绪易波动、比较盲目而自信的学生。他们对自己所犯错误或者尽量寻找客观原因，或者认为是他人告“状”所致，故他们的内心总是不能平静，怀恨在心，寻找机会报复。 对于持有报复心理的小学生，班主任要及时化解他们内心的不满，帮助他们消除仇恨。在做转化教育工作过程中，首先，班主任要主动地接近他们，了解他们的兴趣爱好并亲自与他们一起活动。迅速消除他们的戒备心理。把他们的逆反心理、报复情绪消除在萌芽之中；其次，通过他们最要好的同学去说服、开解他们；再者，引导他们正确对待批评，正视自己的错误，分析导致过失的原因，使他们认识到班主任和同学们真心爱护、帮助自己，使他们感到心理平衡；班主任还要帮助他们分析原因、寻找根源，给他们讲述因犯错误而不作自我检查，反而记恨别人，存心报复、最终既损人又害己的典型事例。从而使他们忘记“仇恨”，放下思想“包袱”，振作起来，朝着正确的目标迈进。 随着改革开放的深入发展，社会生活的复杂多变，一些违纪小学生的心态微妙难测，复杂多变，他们有时可能是持这种心态，有时又可能是持那种心态。也有可能是多种心态同时并存，相互交织在一起。在做他们的转化教育工作时，班主任只要能抓住他们主要的心态，就容易找到的突破口，做好他们的思想教育工作，从而顺利地转化他们。同时，班主任要不断学习教育理论，更新教育观念，更新教育方法，更主要的是要有热心、爱心、耐心、细心和恒心，对一些违纪学生多一点关心，这样，才能更好地做好违纪学生的疏导教育工作。 在新时期如何培养小学生的德育素质 2000年2月1 日,江泽民总书记发表了关于教育问题的谈话。江总书记为我们加强德育工作指明了方向。目前加强德育素质教育的呼声成为新时代的强音。在新世纪里,探讨学校德育教育,探索小学生的心理倾向,有针对性地加强德育素质教育,具有十分重要的社会意义和现实意义。近几年来，由于社会对学生寄予过高过多的期望，家长过分的宠爱。学校旧的传统型的教育,社会的外部氛围和学生自身心理态势使他们呈现出新的个性色彩和鲜明的时