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课题： 幽径悲剧 （3课时） 学科： 语文 年级：初二 时间：2015年 12月 精确目标 知识点 (重点☆难点△) 课标 要求 考纲 要求 实际学情 细化教学目标 1、了解文章内容，理清行文思路。 累计认识常用汉字3500个。 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲主要词句在语言环境中的意义和作用。 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 初二的学生对阅读写物的散文问题最大，而且本文的思想情感也难以领会，因此学习本文时，教师应多加铺垫、引导。 1、掌握本文中13个词语的音形和8个成语的含义。 2、在自我阅读的基础上，概况主要内容，理清文章结构。 2、☆体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。感受作者细腻，哀婉，愤懑的思想感情 课后作业 1、第4题 3 85% 3 2、第5题 3 85% 3 3、第10题 1、第9题 3 85% 1 2、第16题 4 85% 2 3、第17题 4 80% 2 三、精谋过程 教学过程 方法与策略 第一课时 （一)导入新课 1、“一草一木皆生命，一山一水总关情”，由对万物生命的热爱导入。 （二）检查预习 2、学生介绍作者，教师补充。 3、检查词语，补充对成语含义的理解。 （三） 4、自读课文，试用一句话概括文章内容. 培养学生默读的习惯，边读边做笔记。 文章主要内容是写古藤萝的悲剧，文章还写了什么内容？根据一些过渡句，把本文分为三部分—6）：写幽径之美。 第二部分（7—10）：写藤萝之美 第三部分（11—16）：写藤萝之悲。 （一）感受藤萝之美（见幻灯展示） 所谓悲剧，就是“把美的东西毁灭给人看”，仔细阅读7—10节，说说古藤萝美在何处？ 找出第7小节中具体描写幽径上古藤萝的语句，并分析作者从哪些角度来描写古藤萝的外形美。 （二）感受幽径之美 文章除了具体描写古藤萝之美外，还写了哪里的景物之美？有何作用？ 仔细阅读3-6小节，思考作者是按照怎样的顺序来描写幽径美景的，又描写了怎样的幽径美景？ 山上：春夏秋 总有翠色在目 小花生命灿烂 绿阴浓烈 枫叶变红 松柏相映 湖中：夏 绿叶红荷 冬 白雪覆盖 绿色更浓 找出文中具体描写幽径径古藤萝的形、香、声、色的语句，领略古藤萝的美丽。 作者觉得“给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝”，作者为什么不直接先描写描写古藤萝的美？而要先描写幽径之美？ 衬托出幽径藤萝，显出藤萝在幽径中的不寻常地位，幽径够美了，但却不是给我印象最深的。可以想见藤萝的美比幽径的美更给人以吸引力，引起读者对藤萝的强烈兴趣。（为了更好的突出古藤萝的美） （烘云托月） （四）课后作业 8、阅读课文11-16节，找出描写藤萝被毁惨状的语句和作者当时的内心感受。 第二课时 导入新课 由上节课感受藤萝之美导入到藤萝被毁。 （二）检查预习 （三）精读课文 1、理解藤萝之悲 如此美丽的古藤萝，最后的命运如何？仔细阅读11小节，找出描写古藤萝被毁后惨状的语句，并说说作者为什么把古藤萝被毁写得如此之惨。 作者把古藤萝的形、声、色、香之美写到极致，其目的是什么？ 美在哪里？——要点提示 1.美在外表：形（ ），色（ ），味（ ），声（ ）。（第8节） 2.美在（ ）：第14节的第5、6、7句。 3.古藤是（ ）的化身。 凸出强烈的悲剧效果。悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不仅有外在美还有内在品格。藤萝越美，那么它被毁的悲剧效果也就越凸出。 除了把藤萝的写得很美来凸出悲剧效果，还有没有别的地方加强了悲剧效果？ 文章着力描写了藤萝被毁时的惨状，令人触目惊心；那么美的藤萝被毁了，而且样子如此之惨，实在令人悲愤。 2、体会作者情感: 如此美丽的古藤萝被毁了，作者当时内心的感受是怎样的？为什么会这样？仔细阅读12—14节，体会作者的感情 。 心情：万分痛苦、悲哀至极、无比愤怒 原因：感情丰富，具有博爱之心。 3、理解第12小节“真正的伟人们”的含义？ “真正的伟人们是决不会这样的”，“这样”指的是像作者一样富于感情，“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”，具有博爱之心。而“伟人们决不会这样”，说明他们决不泛爱生灵，处事冷面无情，甚至滥杀无辜 。 这里的真正的伟人们含贬义，作者把他们放到了自己的对立面，怀着鄙视厌弃的感情。 4、热爱并创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区别在哪里？ 前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。 美丽的古藤