念奴娇.赤壁怀古2.docVIP

北京市求实职业学校教案 授课教师 黄小纹 授课专业 语文 授课班级 高二证券 授课地点 教室 授课类型 文化课 授课教材 高等教育出版社 课题名称 念奴娇．赤壁怀古 课时 一课时 教学目标 知识目标 1．感受苏词的豪放风格，提高朗诵水平。 2．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。 3．理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法，提升鉴赏能力。 能力目标 提高古诗词的阅读鉴赏能力。 态度目标 领悟作品作品中豁达洒脱的情怀。 教学重点 领悟苏轼“人生如梦”的感慨和迅速从惆怅失意中解脱出来的旷达洒脱情怀。 教学难点 感悟苏词感情激荡、气势雄壮的主旋律，融写景、怀古、抒情为一体的特色。 教学方法 诵读感悟法、赏析法 教学设备 多媒体 教学过程 教师活动 学生活动 设计 意图 时间分配 【预习准备】 1.查资料，了解作者及写作背景，制作卡片。 2.借助注解和工具正音、正义，疏通字词。 3.熟读课文。 【教学步骤】 导入： 播放《三国演义》的片头曲 三国是一个战乱纷争的时代，乱世出英雄，也因此就留下了很多英雄事迹让后来人品。(PPT) 展示： 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 （写鞠躬尽瘁的诸葛亮） 天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。 （写驰马射虎的孙权） 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 （写足智多谋的周瑜） 酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。 （写能文能武的曹操） 你们最欣赏哪一位英雄呢？ 可能出现的人物： 张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋。） 整体感知，了解内容： 解题：词牌、作者、写作背景 投影 朗读课文： （1）全班齐读。 朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，意思就是说像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。 （2）名家范读。 （3）自由朗读： （4）点名朗诵： 三、品味赏析： （一）赏析上阕 1.学生有感情的朗读上阕 2.讨论：上阕描写了赤壁古战场怎样的景色？创造了怎样的意境？用几个词概括出来。 讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等（意思接近即可） 3.提问：你觉得哪些词用的好，为什么？ 明确： 淘——不仅写出了长江奔流的气势，创造了一个旷远、深邃的意境，将景与人融合在一起，组成了一个极为广阔邈远的时空背景。 穿——写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。 卷——写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。 4．在描写景物时作者用到了哪些修辞？ 明确：比喻、夸张 （二）赏析下阕： 1.学生齐读下阕： 2.分析周瑜的形象： 提问：作者笔下的周瑜是怎样的形象？ “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。” 提问：为何直称“公瑾”二不是直呼名讳？为什么用“初嫁”，与“出嫁”，效果上有什么不一样呢？） [提示]区分初和出的意思，年龄上可能会有差别 提问：在装束上周瑜与一般战场上的指挥官有何不同？面部表情如何？能显示出他当时怎样的情绪？ 明确：“羽扇纶巾”（周瑜束装儒雅、风度翩翩，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。） “谈笑间”（作为统帅的周瑜从容、沉着、举重若轻。） ——一个青年将领意气风发、春风得意的形象。 提问：周瑜的作战能力如何？词中是如何形容的？ 明确：谈笑间强虏灰飞湮灭。 教师点评分析 分析苏轼的内心： 请学生根据课前预习资料讲述对苏轼的了解和对周瑜的了解，完成下列表格 投影给出两人列表 周瑜------------------------苏轼 年龄：34岁 47岁 生活：幸福美满 屡遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生华发 机遇：功成名就 壮志难酬 教师简析，加以点评 分析人生态度： 有人说“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活，说说当代青年应该树立怎样的人生观。 明确：“多情”：对建功立业的向往，对壮志难酬的感叹。 人生观部分不做统一要求 [以下内容根据各班具体情况进行针对性选择:播放一段视频，引发大家对人生的思考，帮助学生树立正确的人生观。可以使用，可以不用，看进度] 总结： 板书：念奴娇.赤壁怀古 苏轼 上阕: 歌咏赤壁 即景抒怀 下阕: 凭吊周瑜 怀古伤己 人 情 景 理 延伸阅读： 学了《赤壁怀古》，我们领略了苏轼的豪放词风，有人说：苏词“短于情”，那么，事实是否如此呢？下面请你听听苏轼的另一些词。 ⑴想当年科