怎样写好教后记.docVIP

怎样写好教后记（转载） 教后记是教师在课堂教学结束后对教学活动所作的回顾和总结，它记录的是教学过程中的经验和教训，是教学实践的理性升华。“教后记”是优化课堂教学、提高教学质量的主渠道。认真、科学地写好教后记，对提高自己的课堂教学水平，促进自身的教育科研能力，大有裨益。 ?教后记写作内容涉及到教学工作的方方面面。它包括对教材内容的取舍或补充，对课时计划的安排，对教学目标的确立，对教学策略的抉择，对教学重难点的确定，对教学内容的组织，对教学程序的编排，对教学方法的选择，对教学媒体的运用，对教学现象的分析，对典型问题的探讨，对学生学习的设计，对学生反映的思考，对教学效果的检评，等等。这些内容，可根据教学的实际情况，择其一二进行小结，或批注点评，或连缀成篇。 记教学过程中的“亮点” 所谓教学过程中的“亮点”，就是自己在教学中的成功做法。教学中还往往出现精彩难忘的片段，如新颖有趣的导言、直观形象的演示、生动得体的比喻、适时巧妙的设问、突发事件的处理、简洁明了的板书等，这些教学设计、教学方法、学法指导等方面的独到见解，都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来，日后进行整理归纳，经验会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。 记教学过程中的“败笔” “智者千虑，必有一失。”何况教学过程是教师和学生双边活动的过程， 再完善的教学设计也有疏漏失误之处，教学中难免会出现对教材处理不当、对教学中偶发性因素估计不足等情况。如没有成功的演示实验、安排不妥的教学内容、处理不当的教学重点与难点、步骤繁琐的解题过程，甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等记录下来，并对其原因作深刻的分析与探究，即要找出客观原因，更要正视主观原因，研究弥补措施，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。 记学生的疑问 由于学生的认识不同，必然会提出各种各样的问题，大多通过课堂提问、练习或课后作业等形式反馈出来，有些是学生没听懂的，有些是学生的一些误区，有些是学生对内容更深层次的思考，往往反映出我们教学过程中的某些不足。其中有些问题肯定是教师意想不到的，而且学生的不少问题都富有创造性，也会有个别让任课教师一时难以解答的问题。教师认真记录下这些问题及其答案，一方面可丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自己的教科研水平。 记教学过程中的“机智” 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这种“想法”要比自己平时想的要高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。把授课过程中在备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感和火花，课堂教学中某一应变得当的措施，双边活动开展的成功之处，某些思想教育渗透的巧妙之举等，都可记下来。 ?记学生的智慧 教学过程应遵循“教为主导、学为主体”的原则，学生是学习的主人，学生始终是学习的主体，他们在学习的过程中，总会有“智慧的火花”出现，他们往往会从多角度、多方位、多渠道提出问题，一些发言、做法可促使学生顿悟，有时好的方法、好的思路可以把教学引向高潮，补充完善教学，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 记教案的修正 一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？组织教学方面有何新招？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，根据这堂课的教学体会以及学生反馈的信息写出“再教设计”这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 写好教后记应注意做到以下几方面： 及时动笔。刚上过的课中的成败得失印象深刻、体会真切，这些瞬间的感受常常稍纵即逝，课后应及时记下来。为了不失时机，有时只要把觉得非写不可的事先记下来，把理论分析留待以后从容进行。 有的放矢，言简意赅。针对教学中的实际情况，因人因事有感而发，突出重点、捕捉亮点、抓住要点，切忌面面俱到、主次不分；写教后记的目的是为了解决实际问题，进一步提高教书育人的效果，如果目的不明确，无的放矢，教后记就会失去灵魂、失去价值。 研究提炼。写教后记需要一个从感性上升到理性的认识过程，需要在回顾执教情况的基础上进行冷静的反思。教后记只有反映出理性的认识，才可能对教学实践进行规律性的解释，这样的教后记才有指导价值。“教而不研则浅”即是此理。 总之，教后记可不拘形式，有话则长，无话则短，教后记的内容可以是自我诊断式、经验总结式、实况摘录式、体验