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在课堂上如何调动学生的学习兴趣《路旁的橡树》有感托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习不致于成为沉重的负担。兴趣是最好的老师，学生只有对学习感兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。同样，如果一个人做的是他感兴趣的事，就会收到事半功倍的效果。新课标理念也要求我们语文教师必须改变过去“满堂灌”的形式，取而代之是以激发学生求知欲、充分调动学生兴趣的形式进行教学。语文课堂要焕发生命活力，就要积极调动学习兴趣，为每位学生创造良好的环境，让学生在课堂上充分彰显自己的个性。如何在语文课堂上调动孩子的学习积极性，提高孩子的学习兴趣，我就《路旁的橡树》一课谈谈我的几点意见：创设情境，巧用导语，激发兴趣语文对话教学中情境创设最主要的功能就是激发学生的学习兴趣。“课堂教学的过程，是一个信息传递的过程”。信息传递是课堂中各种形式灵活的对话过程，主要由教师的语言进行引导调动。教师绘声绘色而充满情感色彩的生动语言所营造出的愉悦、逼真的对话情境，能够充分激发学生与文本“对话”的兴趣，为学习文本打下一个良好的基础。好的开端是成功的一半。一首乐章要有优美动听的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章须有引人入胜的开头。根据文本特点，精心创设情境，巧用导语是上好课的关键。创设情境的目的就是把学生的兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。在导入《路旁的橡树》时，我创设了这样的对话情境：孩子们，我们刚学过的《一个小村庄的故事》中，那些靠斧子得到的一切都消失了，请问“这消失的一切”指什么？学生马上就被这个熟悉而令人深思的问题给吸引住了，产生了强烈的“对话”欲望，畅所欲言，纷纷介绍自己的看法。之后我顺势总结导入：那些乱砍滥伐的村民，最终会遭到大自然惩罚。可是在西方国家，人们为了一颗橡树又是怎样做的呢？今天一位苏联的教育学家给我们讲述了这样一个感人的故事──揭示课题：《路旁的橡树》……”在好奇心的驱使下，学生们兴奋地阅读课文，自觉与文本“对话”。教师结合课文内容，精心创设恰当的对话情境，就能激发起学生探究的欲望和与文本“对话”的兴趣，从而为一堂好课奠定坚实的基调。放飞学生的思维，让学生在互动中学习（巧设话题，触发对话、交流、探究的兴趣）阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我能撬动地球。”一个具有生命活力的语文课堂也需要一个支点，这个支点就是“巧设话题。”巧设话题，能有效引发学生积极参与，激发起学生对话、交流、探究的兴趣。《路旁的橡树》在阅读对话教学环节，我抓住全文的中心句：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”巧设话题：为什么说“筑这条路的人都有一颗高尚的心”，他们的“高尚”表现在哪些方面？教师抛出话题，学生产生了强烈的阅读期待、对话期待，自觉地投入到与文本对话中去；在自主学习、小组合作等活动中调动所有的热情参与到对话中去；在分享交流的过程中，学生大胆发言、各抒己见，敢于对有分歧的问题进行辩论，教师则认真倾听，适时点拨、评价。筑路工人和工程师的高尚就在这学生与文本、学生与学生、学生与教师间的多重对话中达到心与心的交流，情与情的碰撞：筑路工人的高尚表现在看着眼前这棵生命力旺盛的橡树，砍掉于心不忍，在沉默中等待工程师的决定；工程师的高尚表现在他内心深处经历了复杂的心里斗争后，为保留这颗橡树而改变了筑路计划，绕开橡树生长的地方笔直的公路在这里成了马蹄形。课堂沐浴在一种自然、惬意的氛围里。巧设话题能成功引发阅读期待和对话欲望，有效引发学生积极参与到对话中。学生在平等、自由、真诚的对话中，体会到语文学习的乐趣，形成对语文学习的兴趣。（请自己选择删减）“巧设话题”是语文课上的闪亮之一。课堂教学的目的就是解决问题。而提出问题则是解决问题的前提条件。提出问题的方式、角度不同，会直接影响解决问题的质量。一个好的提问会牵一发而动全身，使学生的思维向纵深发展，举一反三，触类旁通，使课堂教学收到意想不到的效果。在师生对话的环节中，我抓住全文的中心句：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”进行提问。（1）在生活中寻找高尚。谈谈在生活中你了解到哪些高尚的人或高尚的事。（2）为什么说：“筑这条路的人都有一颗高尚的心”，他们的高尚表现在哪些方面？这两个话题一抛出，我引导学生大胆各抒己见，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了筑路工人的高尚表现在看着眼前这棵生命力旺盛的橡树，砍掉于心不忍，在沉默中等待工程师的决定；工程师的高尚表现在他内心深处经历了复杂的心里斗争后，为保留这颗橡树而改变了筑路计划，绕开橡树生长的地方笔直的公路在这里成了马蹄