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学习把握新教材，激趣巧用教拼音 ——部编小学语文教材汉语拼音教学谈 黄石中山小学 吴蔚 我将从以下四个方面谈一谈部编教材的拼音教学： 一、部编教材汉语拼音的编排特点 部编教材的拼音部分从学生的需求出发，教材图文并茂，指导性强，深受师生欢迎，科学合理的编排凸显工具性和人文性，便于教师教和学生学。主要体现在： 1.拼音部分的目录更清晰明了，方便师生查阅。 以往教材拼音部分的目录只有“汉语拼音”四个字，过于简单，而部编教材的目录则细化到每一课，方便查阅，工具性强。 2.情境图变化颇多、新意十足。 关于这一特点稍后我会详谈。 3.用不同色彩标示声母、韵母和整体认读音节，分类明了，更加科学，有助 于学生更好地分辨字母，为后面的整合和归类学习做好了铺垫。 4.音节强调带调拼读，精选常用音节，优选呈现方式，分类细致，归纳性强， 新颖有趣，突破了拼音教学重难点。 5.“拼音书写”版块更加人性化：四线格的间距变大，空位更多，便于书写；拼音练写由范例到描红，再到自由书写，循序渐进，易于掌握；字母上面标有笔顺指导，将“写”落到实处。 6.拼音帮助认识汉字，汉字帮助读准拼音，两者相得益彰，协同发展。 7.在语文园地里复习巩固，鼓励学生总结多种方法学习拼音，将拼音学习与生活建立联系，培养学生学习的能力。 作为教师，该怎样巧妙利用部编教材，将拼音教学教得游刃有余呢？这是我们需要思考并极力解决的问题。 二、部编教材汉语拼音教学的基本流程 部编教材的拼音课内容分为字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写七个相互关联、相互依托的版块。在教学时，教师应该根据实际学情正确地划分课时，巧妙地将拼音教学的七个版块合理安排。如：可以把字母、音节拼读放在第一课时教学，把词语、儿歌、识字放在第二课时教学。情境图是学习字母、音节、词语、儿歌以及识字的桥梁，是拼音学习的辅助工具，适用于所有课时的任意一个环节。另外，拼音书写分为字母和音节的书写，教师也可酌情安排在每一课时的“课堂巩固”或是“书写练习”的环节中。 现以《汉语拼音5 ɡ k h》为例，简单介绍拼音课的基本流程。 第一课时： 首先利用“情境图”引出声母 ɡ k h，再学习其音、形，掌握正确的发音方法，并规范书写；接着学习拼读 ɡ k h与ɑ e u组成的两拼音节；最后，结合学生情况巩固复习知识点。 第二课时： 先复习 ɡ k h与 ɑ e u组成的两拼音节，为教学新课做好铺垫；接着重点 学习 ɡ k h与 ɑ o组成的三拼音节；然后指导学生看图学音节词语“huà huà、dǎ ɡǔ”，认识“画、打”两个生字；再学习儿歌《说话》；最后课堂小结，巩固复习。 当然，以上只是举例，并不代表所有的拼音课都这样划分课时，或者一定得按照这个流程来教学。由于每一课拼音的难度、内容并不一样，学生的学情各不相同，因此，还需教师研读课本，抓住教学目标和教学重难点，结合具体学情，灵活地划分课时，巧妙地构思每个教学环节，设计出最适合自己、最适合自己学生的教学流程。 三、以新巧为本，以快乐为源，巧用情境图 汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。情境图作为拼音教学的重要载体，不仅承载着知识，更隐含了语文学习的情趣、方法。关注教材，读懂情境图；关注学生，重构情境图，定能为拼音教学增色。 部编教材汉语拼音部分的情境图亮点颇多，值得教师深入研读。我将从三个方面来介绍： （一）大变化，凸显编排新意。 1.画面精美，趣味化。一年级学生的形象思维处主体地位，与抽象的拼音符号相比，色调唯美、类似绘本风格的情境图给人以美的愉悦，更能吸引学生，激发兴趣。 2.情节完整，故事化。 来看看以往教材和部编教材中《z c s》与《zh ch sh r》的情境图对比： 课题、 呈现方式 及效果 不同 教材 课题 《z c s》 《zh ch sh r》 以往教材 女孩在黑板上写字母“z”、可爱的小刺猬、蚕吐丝 妈妈坐在凳子上织毛衣；小刺猬和小男孩在吃苹果；阿姨坐的椅子旁有狮子；太阳照着小嫩苗。 部编教材 大树底下，小熊老师在教小刺猬认字母，小刺猬们可聪明啦，一下子就学会了，开始在本子上练写“z c s”。一旁，蚕宝宝高兴地在桑叶上吐丝。 早晨，太阳刚刚露出笑脸，森林动物学校的动物们早早地来到教室。还没到上课的时间，小动物们都在忙自己的事情：小蜘蛛在织网，猴妈妈在织毛衣，小刺猬在吃水果，狮子在看值日生长颈鹿擦黑板。美好的一天就这样开始了。 经过对比，不难发现部编教材一改以往教材“单幅、单一”的配图习惯，将情境图整合为一幅完整的画面，故事性强，展现的场景更有趣味性，有助于提高学生的口语交际能力，值得深入研读，拓展教学。 3.示音示形，系统化。部编教材的情境图紧扣所学拼音，