儿童绘画不教而教.docVIP

儿童绘画不教而教 [/size] 谢丽芳 ????儿童美术教育是儿童早期教育的一部分，它从儿童的心理特征出发，通过绘画、设计、制作等造型活动，培养儿童对美的感受，开发儿童的想象力和创造力。现代教育重视人的知识结构和艺术素质，强调用积极的思维去改变过去那种单纯的记忆和摹仿。儿童美术教育不仅仅是绘画技能技巧的训练，也不单单是为了培养几个艺术家，它已越出本学科的领域，成为培养具有创造性、开拓性人才的基础工程之一。????本书登载的是我教授的3至12岁多名学生的绘画作品，这些作品部分地展示了他们的形象思维活动和艺术创造精神，体现了他们对自然和美的追求，同时也阐述了我所奉行的教育宗旨：所有的儿童生来就具有绘画和创造的天赋，顺应儿童自然发展的规律，诱发儿童自我表现意识，激活儿童的创意思维，是儿童美术教育的关键之所在。一、儿童绘画的发展和特征????儿童绘画大致可以分为涂鸦期、命名期、创意期和转换期。1、涂鸦期????几乎每一个孩子从二三岁起，就喜欢用笔状物，在一切划后能够留下痕迹的地方涂画，当他拿到了涂画工具（如笔等），就会在纸上（或别的地方）随意地涂画一些无规则、无秩序的点和线，我们称之为涂鸦期（涂鸦时期的儿童画称为“涂鸦画”）。????涂鸦期一般可分为两个阶段：????a．无目的涂鸦????幼儿在两岁之前，尚不能控制手臂的动作，这时的涂鸦更多的是他们心理发泄所引起的消耗动作，并伴有一定的知觉表现（图1)。????b．有目的涂鸦????三岁左右，儿童在涂鸦时有较多的重复动作，反复地画线段，即可以确定这个儿童有了视觉的控制（图2),????图3，经过一段时间的涂鸦，儿童已具备视觉和动作的控制能力，从他涂画的乱线中显示出求变的趋势。????图4，封闭式圆出现，儿童很感兴趣，他尝试着在圆中表现人的脸。????图5，大多数儿童笔下出现的较为完整的形象都是人．????图1一图5是一个儿童在自发性绘画活动中早期涂鸦的表现。儿童本身并没有意识到自己在进行绘画的创造活动，他们的作品表面上看似乎显得“乱七八糟”或“不成形”，但这种无意识涂鸦实质上是儿童自发性绘画的开始。2、命名期????四岁左右的儿童，由于手、腕部肌肉、骨骼活动及视觉控制能力的增强，开始根据需要给自己所画的线和点命名，这是儿童思维发展的一个重要标志。它表明儿童已把自己的涂画和想象活动联在一起，从单纯的经验活动转入绘画的想象思考。????a．抽象命名期????三至四岁的儿童很认真地画着没有具体物像的点、线和圆，然后给它们一一命名。这时的儿童已有一定的想象或认知能力，他们已能把对生活的感受和体验用点和线叙述出来。????图6是一个四岁零两个月男孩的绘画。小男孩指着所画的线段说：“这些小线线是蛔虫（我问：“你见过蛔虫吗？”回答：“昨天看见我的肚子里有蛔虫。”），是骆驼，是蛇的头（公园里见过），妈妈不敢扯，爸爸扯出来了，乌鸦吃街上的虫。”????抽象命名期儿童想象的形象零碎而不完整，形象之间缺乏联系，作为儿童认识世界的特殊符号，这些线和点蕴涵的信息也是断断续续的。????图7是一个四岁又五个月孩子的绘画。他指着自己很经意很认真画出来的大圆圈说：“这是花园。”然后指着里面排列有序的点点告诉我，那是小朋友和花。接着又指着右下角的几个太阳状的图形告诉我，那是很多很多的虫和凳子。????儿童抽象命名期的绘画不具备一般意义上的绘画要素，他们的绘画既非成人的绘画，亦非直接源于外界的事物，但从画面却能感觉出某些构成的设计意识和对形的追求。这些看上去显得无定形和杂乱无序的图画，给我们一种强烈的视觉冲击力。????b．象形命名期????通常三至五岁儿童描绘的事物，已具有一定的象形意义。不须解释，人们就基本能看出儿童想表现什么。儿童所知事物及视觉表现的形成是和儿童的经验联系在一起的。当他们从抽象命名期过度过来；那些乱线和圆圈中慢慢显露出来的也就是一些具有象形意义的线构成（我们从图6骆驼和图7右下角虫和凳子的符号可觉察到这种演变）。????幼儿在作画过程中，常伴有自言自语。这一方面是他们的绘画语言不够完善，需要用语言来补充，另一方面也是他们内心世界和外部世界的一种交流方式。如图9，一个三岁两个月的孩子在作此画时，他的自语是：“一个人的脚被鳄鱼咬掉了，扣子（画身上的一长排圆圈），没有医院，眼睛，鼻子，额头，鱼，游啊游，吃饭，床，太阳，香蕉，香蕉皮，船冒烟。”????幼儿作画一般不能在画面上表示物像的上下空间联系，因为新生婴儿的视觉像照相机的镜头中友映出的图像一样，看到的物像是倒置的。有的二三岁的儿童经常倒着翻看画报和小人书，他们并没有人是脚朝上、头朝下倒置的意识。如图9，这个儿童画一大一小两个人就不是按常规从上至下、从头至脚画的，而是先将头部画在纸的下方，再依次往