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实施素质教育学校、家庭、社会要形成合力 由应试教育向素质教育转轨，是近年来教育界关注的热点。所谓应试教育，即脱离社会发展和人的发展的实际需要，单纯地为应付考试，争取高分，片面追求升学率的教育；素质教育，则是根据社会发展和人的发展的实际需要，尊重学生的主体和主动精神，注重发展学生的个性特长，提高学生整体素质的教育。素质教育相对应试教育而言，是教育的一大进步。素质教育是一个复杂的系统工程，不是一位教师、一个年级、一所学校、一个局部地区教育部门所能完成的。因此，它不单单是学校的事，也不单单是家长的事，而应由学校、家庭、社会互相配合，协同努力，三位一体共同来完成。下面分别谈谈学校、家庭、社会在素质教育中所起的作用。 一、学校是实施素质教育的主阵地 学校教育，是根据一定社会的要求，按照一定的目的，选择适当的内容，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识和思想品德教育的教育形态。学生的大部分时间都在学校度过，学校里有懂得教育学、心理学的师资队伍，能担负起育人的任务。因此，素质教育的实施，应以学校为主。 （一）改善办学条件 办学条件的改善可分为硬件的改善和软件的改善。硬件是指学校设施，软件则指教师素质。学校设施包括校园面积、校园环境及实验室、图书室、活动室、电脑室、体育馆等等。这些都要实行量化达标管理。要充分提高教学设施的利用效率，以免造成浪费。学校设施再好再全，如果没有高素质的教师，也教不出高素质的学生来。建设一支高素质的教师队伍，对于素质教育的实施具有极重要的意义。因此，学校应花大力气提高教师素质，转变教师的教育观念和教育角色，为教师素质的提高创造机会。如建立培训网络，加强对现职教师的学历培训和现代教学技术和教学手段的培训，也可组织教师到教育先进地区去参观，学习先进经验，还可鼓励教师从事科研活动等等。 （二）改革课程体系 实施素质教育要求人们突破传统的狭隘的课程观念，要在新的大课程观念指导下，对课程进行整体优化。也就是说要求严格执行国家课程计划，开足开好各门课程，逐步做到优化学科课程，强化活动课程，开发环境课程，使学生生动活泼地发展。 1优化学科课程学校要按照国家课程计划开齐、开足、开好所有学科课程，特别是音、体、美等课程，要实实在在地开好每一门课。学科课程可沿着加强学科课程的基础性、综合性、时代性及地方性的方向进行调整。根据学科的内容和门类，开设必修课和选修课。还可根据学科特点，开设“整合课”。在学科课程的教学上，要改“注入式”为“启发式”，优化课堂教学，调动学生的主动性、积极性，让学生由消极被动地接受知识转向积极主动地获取知识。 2强化活动课程活动课程的主要作用是“使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，增强能力，发展个性特长，增进身心健康，能够生动活泼主动地得到全面和谐的发展”。活动的内容可分为思想教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育活动和社会公益劳动。学校要把活动课列入课表，充分开发和利用地方的教育资源，有目的有计划地组织实施，并且办出地方特色，杜绝盲目性和随意性。 3开发环境课程校园环境作为学校的隐性课程，对学生起着潜移默化的教育作用。整齐、清洁、优美的校园环境，健康的文化活动，和谐的人际关系，良好的校风，都是无声教育。它与有声教育相结合，二者相得益彰，效果倍增。学校要重视环境课程的建设和开发。搞活环境课程，既要重视物质环境的建设，更要重视校园精神环境的建设。 （三）完善评价体系 实施素质教育必须完善评价体系，体现评价定标、诊断、反馈、激励的功能。 1对考试的评价扭转考试分数绝对化的倾向，充分利用考试的反馈信息为教学服务，为培养学生服务。采用开卷、闭卷相结合，笔试、口试、面试相结合，实验操作与课外作业相结合的考查方式对学生德智体美劳各方面的素质进行全面考查。对有特殊专长的学生，应有相应的鼓励措施或提供不同的考核标准。在评分上，可用等级制代替百分制。 2对教师的评价要改变过去单一的以学生的升学率或考试分数来评价教师的做法，应从教师的整体素质方面考核评价教师。如从教师的教学能力、班级管理能力、教研科研能力乃至师生关系等方面来考核评价教师。 3对学生的评价要改变单一的以考分来衡量学生的做法，应重点对学生的能力、特长等方面进行评价。要由单纯的对学生智育的评价转变为对学生的德智体美劳全方位的评价。 二、家庭是实施素质教育不可忽视的阵地 教育不单纯是学校的事情，还需要家庭的密切配合。家庭教育是学校教育的基础和重要补充。对每一个人的成长来说，家庭是第一所学校，父母是第一任教师。家庭教育对儿童身体的发育、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成，都是至关重要的。 （一）促进子女身心的正常发展 父母要关心子女的身体健康，有了健康的身体，智力、品德、美感等方面的发展才有可靠的物质基础。儿童身体发育，需要有饮食、卫生、体