《周期现象与周期性》教案.docVIP

周期现象与周期性 课时安排 一课时. 材料来源 北师大版普通高中课程标准实验教科书数学必修4中的“周期现象与周期性”. 本节最为重要的是让学生了解周期现象，观察周期现象，感知周期现象的存在，学会用周期现象，解决一些实际生活和数学中的一些具体问题.从生活现象教材内容学习活动学习过程解决问题目标达成学习的延伸(课外自主学习). 立意与设想 创设网络式学习与课堂学习相结合的模式，能从网络上获取生活与自然界的周期现象，并根据自然界、生活中的周期现象，理解周期性的意义，一个周期变化、一个最小正周期、周期的整数倍的意义.能从各种事实、数据、图形中，判断其是否具有周期性.建立数学模型，将自然生活现象中的周期问题，转化为数学中的周期函数；掌握正弦、余弦函数的周期特征，正确理解f(x+T)=f(x)的意义，理解周期与最小正周期的概念. 设计理念 借助网络了解自然现象中的周期现象，由学生上网查阅资料，完成生活与自然界的周期现象的收集，并能将这些现象用多媒体的方式展示出来.把周期现象转化为数学问题（数学模型），建立数学模型，用数学模型“f(x+T)=f(x)”来研究周期问题. 整个学习过程，体现了学生的主动学习，学会利用网络进行再创作，提取学习信息，了解周期现象，特别从数学角度来研究它，使之更好地为生活生产服务.学会学习，自主探究，提高独立探究能力、自我创新能力. 根据本节课的具体教学内容和学生实际情况，可借助网络和多媒体辅助教学. 教材分析 一、地位与作用 周期性是函数的五大性质之一，突出地表现了函数的一大特征，即某一现象的重复出现.这种现象在三角函数中体现得最为充分，函数值的变化会随着自变量的变化而重复出现.因此，在研究周期函数时，我们只需要对其一个周期进行研究，便可知道它在整个定义域中的性质.特别还为我们学习周期数列、物理学中的周期运动、周期现象奠定了基础.最重要的是周期现象就存在于自然界与生活中，许多周期现象，常常直接影响着人类的生活与生存，使我们认识自然、发现自然奥秘并尊重自然规律.因此，学好这部分知识可以帮助学生关注自然，了解自然，体会数学与自然界有着千丝万缕的联系，并从中体会学习数学的快乐，数学并不总是枯燥的，数学并不是无用的，它的价值是无限的. 二、教学重点与难点 本节课的重点内容是通过对生活、自然界的周期现象的认识，了解周期现象的意义，并学会建立数学模型，用数学方法研究周期现象，掌握正弦、余弦函数的周期性变化，学会用周期性研究函数的性质. 本节课的难点是建立数学模型，将周期现象转化为数学中的周期函数，准确理解符号f(x+T)=f(x)的意义，能判定函数是否具有周期性，会求出函数的周期及最小正周期. 三、方式方法 合理创设情境，从学生最为熟知的自然规律、生活现象出发，通过观察、归纳、转化，体会从具体事件到抽象的数学模型的学习过程，提升每个学生的学习能力与数学品质. 四、难点突破 给出预习提纲，利用现代教育技术，通过网络了解自然与生活中的周期现象，并借助多媒体展示主要的周期现象.借助实例、反例、数组、图象等直观素材，搭建好自然与生活中的周期现象与数学中的周期函数的关系，引导学生用数学语言、数学符号表示周期现象，学会用数学知识、数学方法、数学观点研究周期现象，完成周期函数的学习. 学情分析 在学生具有一定函数知识、图象知识、逻辑思维能力和转化能力的基础上，学生对自然与生活现象中的周期（性）变化，早有体会，并不陌生，但我们在整个数学学习过程中，并没有作为周期性来认识、来研究.学生困难的是周期性赋予的数学意义，或者说怎样从周期函数的角度，研究周期现象，特别是对周期函数的定义，对数学符号f(x+T)=f(x)的理解，不是一件容易的事，教学过程中，教师仍然应从多角度，让学生感知周期现象与周期函数的关系，理解自变量与函数值所表示的周期现象的意义，培养学生建立数学模型，并会用数学模型解决实际问题的能力，为数学建模不断地奠定基础. 学习目标 一、知识与技能 了解自然界的周期现象，能从一组数据的变化读出周期现象.观察函数的图象变化、观察正弦、余弦函数值的变化，找出正弦、余弦函数的周期和最小正周期. 二、过程与方法 培养学生观察生活、观察自然现象的好习惯，能将周期现象应用到数学学习中，并能用几何方法研究代数问题，亦能将代数问题转化为几何问题不研究.掌握实验确认、自主探究、合情推理等方法． 三、情感、态度、价值观 在探究学习过程中，体验学习的乐趣、感受大自然的奇趣，深刻体会自然界中的数学，与数学中蕴涵的自然规律.增强学习的信心，培养探索世界、了解自然、学好数学的兴趣. 教学重点与难点 教学重点：任意角的正、余弦函数的定义. 教学难点：用单位来研究问题. 教学过程 一、课前阅读与预习 1.阅读课本P.3-P.5页，理解周期现象. 2.通过网络查